五年级数学上册第七单元选择合适的统计图表示数据教学建议青岛版.docVIP

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《选择合适的统计图表示数据》教学建议

信息窗2——城市绿化

该信息窗呈现了两份统计表，一份是部分城市2012年人均公共绿地面积状况统计表，一份是A市2004-2012年人均公共绿地面积状况统计表。拟引导学生通过解决不同问题，学习选择条形统计图或折线统计图表示数据的方法。

通过本信息窗的学习，学生能依据须要合理选择条形统计图或折线统计图直观、有效地表示数据，说明统计结果，依据结果作出合理的决策或预料。

教学时，老师可以承接第一个信息窗中“绿色植物有美化环境、保持水土、制造氧气和净化空气等作用”的话题，并呈现信息窗中的统计表，引导学生提出问题。从绘制统计图的角度，引出“分别选用什么样的统计图表示上面的两组数据比较合适呢”的问题，绽开对新内容的学习。

“合作探究”中只有1个红点问题。学问点是学习依据须要合理选择条形统计图或折线统计图表示数据。

红点部分标示的问题是：“分别选用什么样的统计图表示上面的两组数据比较合适呢？”教材在红点问题的探究部分呈现了两组学生的对话，意图是要引导学生依据条形统计图和折现统计图的特点有目的地选择统计图描述数据。同时，教材还呈现了两幅空白统计图，意在降低学生绘制统计图的难度：只要求会将统计图补充完整即可。

教学时，首先引导学生以小组为单位绽开主动探讨，充分体现学生的主体地位；然后，组织学生沟通选择统计图表示数据的依据和方法，形成完整的思索脉络：第1组数据反映的是5个城市人均公共绿地面积的多少→哪些统计图能比较清晰地表示数量的多少呢→条形统计图能够直观、清晰地表示各种数量的多少→选择条形统计图表示；第2组数据是反映一个城市人均公共绿地面积的改变状况→要反映数量的改变状况用哪种统计图表示比较好呢→折线统计图不但能清晰地表示数量的多少，而且还能直观地反映数量的改变状况→选用折线统计图比较合适；使学生明白：选择统计图表示数据，不能无依据地选择，要依据分析问题和解决问题的须要，比较条形统计图和折线统计图的特点，有目的地选择。

完成统计图后，老师可以进一步追问：从条形统计图中你能获得哪些信息？从折线统计图中可以看出，A市2004-2012年人均公共绿地面积的发展改变趋势是怎样的？你能预料，一下现在A市2014年的人均共绿地面积是多少吗？借此渗透“推断”和“预料”的方法，以提高学生的数据分析实力。

信息窗末尾设计了这样一个问题：“想一想，如何依据解决问题的须要合理地选择统计图？”旨在引导学生对选择统计图的过程、步骤及方法进行回顾与反思，并进一步强化选择统计图描述数据的依据是解决问题的须要和表示方法的有效。

“自主练习”第1题是选用条形统计图表示数据的练习题。练习时，应把重点放在分析用什么样的统计图来描述数据上。由于是突出数量多少的比较，所以应选用条形统计图。学生先明确思路，然后在完成集体调查、获得调查数据的基础上独立完成练习。此题完成后，可以结合内容适当延长，让学生多了解一些睡眠方面的小常识，使其养成良好的生活习惯。另外，要留意加强对学生搜集数据方法的指导，引领学生经验完整的统计过程。

第2题是选择条形统计图的综合性练习题。练习时，可以先进行调查，获得调查数据，再引领学生分析该题要探讨什么，是比较数量的多少，还是看数量的增减改变，然后确定选用什么统计图合适，在此过程中，体会统计的现实意义。另外，在调查之前，老师要提示学生，每人只能选择一项所喜爱的电视节目，不能多选。

第3题是一道综合性比较强的题目。第（1）小题选择折线统计图表示比较合适。第（2）小题分析数量改变的缘由，要激励学生大胆发言，只要说得有道理都要赐予确定。第（3）小题是依据数量的改变趋势预料2014年的学员人数。这里老师要让学生充分地沟通，以增加学生的数据分析观念，提高预料实力。

“我学会了吗”是选用折线统计图表示数据的题目。练习时，可以先让学生独立完成。假如有的学生选择了条形统计图，老师不要简洁地否定，应通过探讨使学生明白该题主要反映的是数量改变的趋势，选用折线统计图比较合适，再解决问题（1）、（2）。在解决问题的过程中，可以向学生适当渗透有节制上网的德育教化。然后，组织学生对本单元的学习状况进行自我评价和相互评价。