部编版初中语文古诗词中“风”意象的教学研究.pdf

目录

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摘要III

AbstractV

绪论1

一、研究缘由1

二、研究意义1

三、研究综述2

四、研究方法9

五、创新之处10

第一章部编版初中语文古诗词中“风”意象概述及选编情况11

第一节意象与“风”意象概念界定11

第二节部编版初中语文古诗词中“风”意象的选编情况15

第三节部编版初中语文古诗词“风”意象的分类21

第二章部编版初中古诗词“风”意象教学现状及成因分析30

第一节古诗词“风”意象教学现状调查30

第二节“风”意象教学现状的成因分析39

第三章部编版初中古诗词“风”意象的教学策略44

第一节读书指导法应用于“风”意象的感知教学44

第二节情境教学法应用于“风”意象的审美教学50

第三节群文阅读法应用于“风”意象的实用教学54

参考文献60

附录一：教师调查问卷65

I

贵州师范大学硕士学位论文

附录二：学生调查问卷65

附录三：教师访谈提纲65

致谢70

攻读硕士学位期间主要研究成果72

贵州师范大学学位论文原创性声明73

贵州师范大学学位论文使用授权书73

II

摘要

摘要

意象是打开诗人内心情感的窗户，是古诗词中的重要部分。风是

自然界常见的物象，更是富有生命力的介质，诗人注入细腻的情感形

成了独特的“风”意象，其蕴含着丰富的意义。对古诗词中的“风”

意象进行系统的梳理，可以有效促进学生感知能力，深刻感受意象之

美，从而提升审美素养。通过对“风”意象的学习，帮助学生找到学

习意象的正确方法，提高学生的诗词鉴赏力，能触类旁通、举一反三，

意象教学才真正融合了实用教学。部编版初中语文教材中古诗词的数

量多，含“风”意象的古诗词题材丰富、体裁多样，诗人赋予其的情

感使得“风”意象的文化内涵进一步升华，值得研究和探索。因此，

以“风”意象为切入点，基于当前初中古诗词教学存在的问题，分析

成因并提出教学策略，全文共三章。

第一章，介绍了意象的相关概念和“风”意象的统计结果和分类

情况。在厘清意象、“风”意象以及意境等相关概念的基础上，对部

编版初中语文古诗词中的“风”意象选编数量和分布进行统计，分析

“风”意象的选编特点和作用，并从呈现方式、情感内涵两个角度对

“风”意象加以分类整理。

第二章，调查了“风”意象教学存在的问题并分析其成因。主要

采用了问卷调查法和访谈法，调查初中语文古诗词“风”意象的教学

现状，从教学模式、教学方法、教学理念以及学习兴趣等方面对现状

和成因加以分析。

第三章，探析初中语文古诗词“风”意象的教学策略。首先将读

III

贵州师范大学硕士学位论文

书指导法应用到“风”意象的感知教学之中，以读为基础，用慢读的

方式感受诗中描绘的自然之风，与实际生活相结合，再联系诗人的创

作背景和生平经历，用精读的方式感受诗人的心中之风，深刻体会诗

歌情感。其次，在感知诗歌的基础上，应用情境教学法加强审美教学，

主要从“风”意象的动态美和所处的图画美构建古诗词的意境，循序

渐进地提升审美素养。最后，经历感知教学和审美教学，学生对古诗

词有一定的鉴赏能力，教师应用群文阅读法提高意象的实用性，达到

学以致用的教学目标，培养学生自主学习的意识，有效提升教学效果。

关键词：初中语文；风；意象；古诗词教学

IV

Abstract