2024-2025北师版七下数学-第四章-三角形4.3第4课时全等三角形的性质与判定的综合运用.docx

七年级下册教案

3探索三角形全等的条件

第4课时全等三角形的性质与判定的综合运用

教学内容

第4课时全等三角形的性质与判定的综合运用

课时

1

核心素养目标

1．掌握全等三角形的性质与判定，发展推理意识，能够理解数学基本概念之间的联系。

2．能综合运用全等三角形的性质与判定进行推理和计算，锻炼识图能力，会对已有条件进行归纳与转化，提升应用能力。

3．通过对全等三角形的性质与判定的运用，培养数学语言表达能力，发展应用意识和决策能力。

知识目标

掌握全等三角形的性质与判定的综合运用。

教学重点

掌握全等三角形的性质与判定的综合运用。

教学难点

掌握三角形全等的判定方法，能根据已知条件灵活选择判定方法

教学准备

课件

教学过程

主要师生活动

设计意图

一、复习导入

二、探究新知

当堂练习，巩固所学

复习回顾，导入新知

要判定两个三角形全等有哪些方法？

师生活动：学生积极回答，教师整理板书：

（1）“SSS”：三边分别相等的两个三角形全等。

（2）“ASA”：两角及其夹边分别相等的两个三角形全等。

（3）“AAS”：两角分别相等且其中一组等角的对边相等的两个三角形全等。

（4）“SAS”：两边及其夹角分别相等的两个三角形全等。

小组合作，探究概念和性质

知识点一：全等三角形的性质与判定的综合运用

例1如图，AB∥CD，并且AB=CD，那么?ABD与?CBD全等吗？请说明理由。

师生活动：学生先独立思考，然后教师与学生一起探究解答过程，并适当规范说理过程，PPT展示。

例2如图AC与BD相交于点O，且OA=OB，=OC=OD。

(1)△AOD与△BOC全等吗?请说明理由。

(2)△ACD与△BDC全等吗?为什么?

师生活动：学生先独立思考，可选取学生说明他的解答过程，让其他学生判定正误，最后PPT展示规范的过程。

练一练：

1.如图，AB＝CD，BC＝DA，E，F是AC上的两点，且AE＝CF。试说明：BF＝DE。

师生活动：学生独立思考完成证明，选几名学生作答，其他同学判断正误。

回顾·反思

说明一个结论正确与否时，需要给出充分的理由，你是如何找到说理思路的?对此你积累了哪些经验?

师生活动：学生自由交流，教师巡视，根据学生的情况进行总结。

当堂练习，巩固所学

1.如图，点B，E，C，F在一条直线上，AB=DE,AC=DF，BE=CF，试说明：∠A=∠D。

2.如图，在△ABC和△ADE中，∠BAC=∠DAE，AD=AE.连接BD，CE，∠ABD=∠ACE。试说明：AB=AC。

3.如图，点A，B，C，D在一条直线上，且AB=CD，若，∠1=∠2，EC=FB。试说明：∠E=∠F。

设计意图：让学生回顾判定三角形全等的方法，为本节课的方案提供理论支持，起到铺垫作用。

设计意图：进一步巩固对全等三角形的性质与判定的理解，发展用符号语言表达的能力，让学生能根据已知条件灵活选择判定方法。

设计意图：锻炼学生的归纳和证明能力，理清每一步的证明思路，加深对三角形全等的性质与判定的理解与掌握；发展讲逻辑有条理的思维方式。

设计意图：对三角形的性质及判定方法的巩固。考查学生灵活运用性质和判定解决问题的能力。

板书设计

三角形全等性质与判定的综合运用

无

课后小结

教师与学生一起回顾本节课所学的主要内容，梳理并完善知识导图。

教学反思

本节课的目的，除了锻炼、提高学生灵活运用三角形全等的性质和判定解决数学问题的能力，更重要的是能够发展学生的应用能力和符号语言表达能力、发展学生的推理意识与能力，为后面学习其他几何知识及证明，打下良好的基础思维能力与学习习惯。