2024年春五年级语文下册第一单元2暖流教学反思苏教版.docVIP

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暖流

《暖流》这篇课文讲的是江主席探望南开高校师生员工并和他们亲切交谈的事，说明白江主席对中国古典文学的酷爱，表达了他对青年人的关怀。

“暖流”原来指一种自然现象，明显文章课题有着全新的深刻的含义。怎样引导学生凭借语言文字来理解体会“暖流”在文章中的特别含义，是本课教学的目标，也是教学的重点和难点。所以我想，整堂课的教学应当从课题这个“点”切入。

一、揭题质疑，初读体会：

初读从揭题质疑入手，“暖流”原来指的是一种自然现象，在文中又是什么意思呢？让学生带着疑问去读课文，找出点题的句子—“1994年年底，寒冬里的南开高校涌动着一股暖流”为什么这么说呢？请学生体会到那是因为江主席来探望南开高校的师生员工，并且扣住“涌动”一词来让学生体会当时全体师生都感到特别激烈，兴奋，也感到特别暖和！其实，这样的体会是浅层次的，粗略的，这是为整篇课文的赏析作了一个情感的铺垫。

二、精读赏析，深化体会：

1、组织学生抓关键词“满面春风，亲善，拍着，兴趣盎然，抑扬顿挫，兴奋，满足”等词语，朗读体会江主席的平易近人又沉稳持重的领导风范。

2、江主席与同学们的亲切对话部分，则是让学生分角色朗读，理解对话的内容，同时看图想象对话时的人物神态动作，从而真实地体会江主席对青年一代的关怀。以及从背诵古诗文，学生可以了解江主席对古典文学的酷爱。

三、点明中心，总结体会：

结合两部分的朗读体会，引导学生再一次深化体会：此时此刻，南开高校的师生们心中的感受——激烈，兴奋，喜悦，佩服……全部的感受，全部的心情，融合在一起，就象一股暖流，暖和了大家的心！这里须要老师做稍微点拨，用一个生动的比方，就赐予课题“暖流”更深层的理解。

我想：《暖流》这篇课文，通过这样的教学活动，学生们能够深切感受到江主席平易近人，关怀青年，以及他对古典文学的酷爱。从而也能够充分体会课题“暖流”的特别含义，这样，教学目标完成了，教学重难点也在学生朗读，理解的基础上，一层一层地，按部就班地得以突破。

一篇课文的教学设计是否精当，课堂教学是否有效，关键还是在于老师课前钻研教材，我们要针对教学目标，教学重点，找准课堂教学的切入点，然后围绕这个点，细心设计环节，追求课堂教学的有效性。