一年级数学下册第4单元100以内数的认识第2课时数的组成教案新人教版.docVIP

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第2课时数的组成

教学设计表

学科：数学年级：一年级册次：下学校：老师：

课题

数的组成（P35例2）

课型

新授课

安排学时

1

教学内容分析

例2教学数的组成。分为两个层次：整十数的组成，一般数的组成。教材通过让学生说出摆放70根、46根小棒是多少的过程，使学生借助直观、有结构的学具，驾驭100以内数的组成，并会用不同的方式表达一个数，既加深了对数的相识，又加深学生对计数单位的理解，尤其突出了计数单位“十”。

承上启下

20以内的数的组成→100以内的数的组成→万以内的数的组成

教学目标

1.在动手操作、探讨的活动中，经验相识并理解10个十是一百的过程。

2.知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。

3.在解决趣味数学问题的过程中，增加学习数学的爱好。

重难点

重点：

1．体验并理解10个十是一百。

2．知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。

难点：

1．理解10个十是一百。

2．知道100以内数的组成。

化解措施

直观演示、讲解归纳；视察比较、合作沟通等。

教学设计思路

创设情境，导入新课→合作沟通，探究新知→巩固应用，提升实力→课堂小结，拓展延长

教学打算

老师：课件。

学生：小棒100根，皮筋10个。

教学过程

老师活动

学生活动

同步检测

一、创设情境，导入新课。（5分钟）

1.出示小棒，借助实物数

①从三十五数到四十二。

②从八十八数到一百。

小结：老师把十根小棒打成一捆，这样就好数了！（渗透给学生计数单位）

2.脱离实物数数。

①从五十七数到七十二。

②从六十九数到八十一。

③同桌相互数数，随意从一个数起先，接着往下数。

④开火车数，随意一个同学起头，起先一人数一个数。

1.小挚友跟着老师一起数数，在实物中体会计数单位。

2.全班同学脱离实物数数。

1.想一想，填一填。

（1）1个十和2个一组成（12）。

(2)20由（2）个十组成。

（3）5个一和1个十组成（15）。

（1）个十和（7）个一组成17。

（5）1个十和8个一组成（18）。

二、合作沟通，探究新知。（20分钟）

1．相识3个十是30。

(1)老师提出数小棒的要求后，让每个学生独立操作。数出30根小棒。

①师：请同学们快速数出30根小棒摆在桌子上。

②生数小棒，师巡察，了解学生是怎样数的。

③沟通怎样数数方法。

分别让几名学生说说是怎样数数的。并数一数。

(2)相识3个十是30。

①师：刚才大家用自己喜爱的方法数出了30根小棒。可是老师想知道你们数得对不对，还得让你们再数一次，很麻烦的。想一想：怎样摆让别人一看就知道是30根？

请你试试吧。一会我们要比一比看谁的方法最好。

②学生动手操作，老师巡察，留意了解学

生摆的过程和结果。（打算展示）

③沟通摆的过程和结果。在充分沟通不同摆法的基础上使学生了解到：1捆是10根，是一个十，3捆是30根，即3个十是30。

师：刚才大家都很动脑筋，老师看了看，有好几种摆法，谁情愿到前面和大家一起共享一下你的摆法？（分别让不同摆法的学生到展示台上展示，并对学生进行激励性评价）

④相识3个十是30。（出示课件。进行说明）

（沟通、共享、检验自主学习的结果，由3捆小棒是三个十根，得出3个十是30）

2．相识10个十是一百。

(1)相识4个十是40；7个十是70。

①那4捆小棒是几个十根？是多少根？（课件出示）

②7捆呢？

(2)相识10个十是一百。

①师：那么10捆是多少根呢？（出示课件）你们是怎么知道的？

②沟通学生特性化的方法。使学生知道10个十是一百。

(3)数数练习。

①10个10个数，从10数到60；从50数到100。

②现在听老师说数，你摆几捆小棒好吗？50、80、40。

3．摆出46根小棒。

(1)师：那46怎么摆？在摆之前先想想这个数和刚才的50、80、40有什么不同？你会摆吗？

(2)学生摆小棒，老师巡察。

(3)沟通摆的结果。

4．相识46的组成。

(1)师：想知道老师是怎样摆的吗？（课件出示46根小棒）和你们摆的一样吗？

谁来说说：()个十和()个一，合起来是()。

生：(4)个十和(6)个一，合起来是(46)。

(2)师：换一种说法，你会说吗？

①46里面有几个十和几个一？

②46是由几个十和几个一组成的？

1.（1）每个小挚友独立数出30根小棒，和同桌沟通一下自己的想法。

（2）学生动手操作，老师巡察，留意了解学生摆的过程和结果。（打算展示）

（1）通过摆小棒，相识4个十是40；7个十是70。从而相识10个十是一百。

3.学生摆小棒，老师巡察。然后沟通。