《20以内的进位加法——8、7、6加几》说课稿-2024-2025学年数学一年级上册人教版（2024）.docx

《20以内的进位加法——8、7、6加几》说课稿-2024-2025学年数学一年级上册人教版（2024）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计思路

本课以《20以内的进位加法——8、7、6加几》为内容，以人教版一年级上册数学课本为基础，通过创设情境、游戏互动、小组合作等方式，引导学生理解进位加法的概念，掌握计算方法，培养学生的数学思维和解决问题的能力。教学过程注重与生活实际相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等核心素养。通过解决实际问题，学生能够理解数的概念和运算规律，发展数学思维；通过合作探究，学生能够提升解决问题的能力和团队合作精神；通过动手操作，学生能够培养空间想象力和直观思维能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解进位加法的概念：通过具体实例，如8+6=14，让学生明白个位数相加满十需要进位。

-掌握进位加法的计算方法：学生能够运用“先加个位数，再考虑进位”的步骤进行计算。

2.教学难点

-理解和运用“满十进一”的规则：学生在理解“满十进一”时可能存在困难，需要通过直观教具和具体操作来帮助理解。

-正确处理进位：在计算过程中，学生可能会忘记进位或错误地处理进位，需要通过反复练习和纠正来克服这一难点。

-解决实际问题：将进位加法应用于解决实际问题，如计算购物找零，学生需要将抽象的数学运算与实际情境相结合，这一过程可能较为复杂，需要教师提供恰当的指导和反馈。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有人教版一年级上册数学课本。

2.辅助材料：准备与20以内进位加法相关的图片、计数器、数字卡片等。

3.实验器材：准备小棒、计数器等，用于直观演示进位加法过程。

4.教室布置：设置小组合作学习区，准备白板和粉笔，以便于板书和展示。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示生活中常见的加法情境，如购物找零、分糖果等，引导学生思考这些情境中如何用加法解决问题。

-回顾旧知：提问学生之前学习的加法知识，如“5+3等于多少？”等，帮助学生复习加法的基本概念。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：通过板书或PPT展示“8+7=？”、“7+6=？”等题目，讲解个位数相加满十需要进位的规则。

-举例说明：使用计数器或小棒演示个位数相加满十时的进位过程，如“7个苹果加上6个苹果，一共有13个苹果，所以我们要在十位上加1”。

-互动探究：让学生尝试用计数器或小棒进行个位数相加满十的进位操作，并邀请学生上台展示。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：发放练习题，让学生独立完成“8+7”、“7+6”等进位加法题目。

-教师指导：巡视教室，观察学生的解题过程，对有困难的学生进行个别指导，确保每位学生都能正确理解并应用进位加法。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课所学内容：回顾进位加法的概念和计算方法，强调“满十进一”的重要性。

-鼓励学生：表扬积极参与的学生，鼓励全体学生课后多练习，提高计算能力。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生完成课后练习册中的进位加法题目，如“9+8”、“6+7”等，巩固所学知识。

-鼓励学生：鼓励学生在家庭中与家长一起完成作业，提高家庭数学氛围。

（以下为详细的教学步骤和活动设计）

1.导入环节

-展示图片或情境：如超市购物、分糖果等，提出问题：“如果这里有8个苹果，再给你6个苹果，你一共有多少个苹果？”

-引导学生回顾：提问学生“我们已经学过哪些加法？”让学生回答，如“5+3”、“6+4”等。

2.新课呈现环节

-讲解新知：板书“8+7=？”、“7+6=？”等题目，讲解个位数相加满十需要进位的规则。

-举例说明：使用计数器或小棒演示个位数相加满十时的进位过程，如“7个苹果加上6个苹果，一共有13个苹果，所以我们要在十位上加1”。

-互动探究：让学生尝试用计数器或小棒进行个位数相加满十的进位操作，并邀请学生上台展示。

3.巩固练习环节

-发放练习题：让学生独立完成“8+7”、“7+6”等进位加法题目。

-教师指导：巡视教室，观察学生的解题过程，对有困难的学生进行个别指导，确保每位学生都能正确理解并应用进位加法。

4.课堂总结环节

-总结本节课所学内容：回顾进位加法的概念和计算方法，强调“满十进一”的重要性。

-鼓励学生：表扬积极参与的学生，鼓励全体学生课后多练习，提高计算能力。

5.作业布置环节

-布置作业：让学生完成课后练习册中的进位加法题目，如“9+8”、“6+7”等，巩固所学知识。

-鼓励学生：鼓励学生在家庭中与家长一起完成作业，提高家庭数学氛围。

（注：以上教学过程仅