第四章学前儿童心理健康教育课件ppt.pptxVIP

学前儿童心理健康教育202X时间：202X.X前儿童心理健康概述学前儿童心理健康教育的目标与内容学前儿童常见心理健康问题及应对策略学前儿童心理健康教育的方法与途径05家庭与幼儿园在学前儿童心理健康教育中的作用CONTENT目录

01学前儿童心理健康概述PARTPowerPointDesign------------------

心理健康又称心理卫生，是运用心理学原则和方法，通过教育性措施保持并促进个人心理健康，提高社会适应能力，改善与社会环境的关系，减少心理疾病原因的科学。

狭义的心理健康旨在预防心理疾病，广义的心理健康则进一步促进人的心理健康，发挥更大的心理效能或潜能。心理健康的定义学前儿童阶段是个体社会化的初始阶段，是心理成长发展和人格形成的关键期，这一时期的发展对个体今后很长一段时期乃至一生的发展至关重要。

一个健康的幼儿不仅指身体健康，还应包括心理健康，国际教科文组织和国际心理学会颁发了相关文件，把维护儿童的心理健康放到极其重要的地位。心理健康的重要性心理健康的定义与重要性

认知发展特点注意：以无意注意为主，注意范围小，稳定性差，容易转移，分配不恰当，有意注意开始萌芽。

记忆：婴儿记忆以无意记忆为主，容易记住富有情绪色彩的事物；幼儿记忆以形象记忆为主，词的记忆开始发展，容易记忘，机械识记为主，意义识记开始发展，记忆不精确。

思维：以具体形象思维为主，抽象逻辑思维开始萌芽，言语作用日益增强，儿童开始理解简单的因果关系、从属关系和相对关系。情感发展特点学前儿童的情感表达较为直接，情绪变化快且不稳定，容易受到外界环境和自身需求的影响。

他们对熟悉的人和事物表现出较强的情感依恋，对陌生环境和陌生人会产生怯生等情绪反应。

在与同伴交往中，会体验到快乐、分享等积极情感，也可能出现嫉妒、争抢等负面情绪。社会性发展特点学前儿童的社会性发展主要体现在与同伴、成人等的交往过程中，他们逐渐学会遵守社会规则，形成初步的道德观念和行为规范。

在集体生活中，能够通过合作、分享等活动，培养团队意识和社交能力。

他们对社会角色有一定的认识，开始模仿成人的行为，形成初步的社会角色意识。学前儿童心理发展的特点

02学前儿童心理健康教育的目标与内容PARTPowerPointDesign------------------

01.使学前儿童懂得保护心理健康的粗浅知识和技能，纠正不良情绪和态度，形成有利于心理健康的行为习惯，预防和矫治心理障碍和行为异常，保证学前儿童心理健康发展，提高心理健康水平。02.年龄阶段目标3～4岁：情绪比较稳定，很少因一点小事哭闹不止；有比较强烈的情绪反应时，能在成人的安抚下逐渐平静下来；换新环境时情绪能较快稳定，睡眠、饮食基本正常；在帮助下能较快适应集体生活。

4～5岁：经常保持愉快的情绪，不高兴时能较快缓解；有比较强烈情绪反应时，能在成人提醒下逐渐平静下来；愿意把自己的情绪告诉亲近的人，一起分享快乐或求得安慰；换新环境时较少出现身体不适；能较快适应人际环境中发生的变化，如换了新老师能较快适应。

5～6岁：经常保持愉快的情绪，知道引起自己某种情绪的原因，并努力缓解；表达情绪的方式比较适度，不乱发脾气；能随着活动的需要转换情绪和注意；能较快融入新的人际关系环境，如换了新的幼儿园或班级能较快适应。总目标教育目标

情绪与情感教育正确认识自己和他人的情绪，如通过观察表情、语气等方式，了解不同情绪的外在表现。

合理表达自己的情绪，例如鼓励幼儿用语言、绘画、肢体动作等方式表达自己的喜怒哀乐，而不是通过哭闹、打人等方式。

合理调控自己的情绪，比如当幼儿生气时，可以教他们深呼吸、转移注意力等方法来缓解情绪，避免情绪失控。社会适应教育正确认识、评价自己和他人，引导幼儿发现自己的优点和不足，同时学会欣赏他人的长处，尊重他人的差异。

培养分享与合作能力，通过小组活动、游戏等方式，让幼儿学会与同伴分享玩具、食物等物品，共同完成任务，体验合作的乐趣。

学会与陌生人交往，教育幼儿在遇到陌生人时，要保持警惕，但也要学会礼貌地与陌生人交流，如打招呼、回答问题等，提高人际交往能力。独立生活教育培养幼儿自己穿衣、洗漱、整理玩具等生活自理能力，让他们学会自己的事情自己做，增强自信心和独立性。

教育幼儿学会独立思考和解决问题，如在遇到困难时，鼓励他们先自己尝试解决，而不是立即寻求成人的帮助，培养他们的自主性和解决问题的能力。性教育了解男孩、女孩的不同特点，如身体结构、性格倾向等方面的差异，通过简单的讲解和图片等方式，让幼儿有初步的认识。

认识自己和他人的性别，帮助幼儿明确自己的性别身份，同时学会尊重他人的性别选择和表达方式。

接纳自己的性别角色，引导幼儿树立正确的