2024-2025北师版七下数学-第三章-概率初步3.3第1课时简单概率的计算【教案】.docx

七年级下册教案

3等可能事件的概率

第1课时简单概率的计算

教学内容

第1课时简单概率的计算

课时

1

核心素养目标

1.经历“提出问题—猜测—思考交流—抽象概括—解决问题”的过程，了解古

典概型的特点，会根据随机试验结果的对称性或均衡性判断试验结果是否具有等可能性。

2.掌握古典概型的概率计算方法，能设计合要求的简单概率模型。

3.初步体会概率是描述不确定现象的数学模型，发展模型意识和模型观念。

知识目标

1.了解古典概型的特点，会根据随机试验结果的对称性或均衡性判断试验结果是否具有等可能性。

2.掌握古典概型的概率计算方法，能设计合要求的简单概率模型。

教学重点

了解古典概型的特点，会根据随机试验结果的对称性或均衡性判断试验结果是否具有等可能性。

教学难点

掌握古典概型的概率计算方法，能设计合要求的简单概率模型。

教学准备

课件

教学过程

主要师生活动

设计意图

一、新课导入

二、探究新知

当堂练习，巩固所学

问题回顾，导入新知

试验：掷一枚硬币，落地后：

(1)会出现几种可能的结果？

(2)正面朝上与反面朝上的可能性会相等吗？

(3)试猜想：正面朝上的可能性有多大呢？

师生活动：教师引导学生共同完成两个试验

小组合作，探究概念和性质

知识点一：简单频率的计算

思考·交流

1.一个不袋中装有5个球，分别标有1，2，3，4，5，这5个号码，这些球除号码外都相同，搅匀后任意摸出一个球。

（1）会出现哪些可能的结果？

（2）每个结果出现的可能性相同吗？猜一猜它们的概率分别是多少？

师生活动：在前面学习的基础上，要求学生不做试验，直接根据随机试验结果的对称性或均衡性判断试验结果具有等可能性。这里要求学生能够直接得出猜想。

2.掷硬币、掷骰子和摸球的游戏有什么共同的特点？

师生活动：学生积极发言，教师选人作答，根据学生的回答引导学生抽象概括出古典概型的两个共同的特点：(1)每个试验的所有可能的结果有若干种，每次试验有且只有其中的一种出现；(2)每种结果出现的可能性相同。

归纳总结

想一想

你能找一些结果是等可能的试验吗？

师生活动：学生容易发现抛硬币、掷骰子也是等可能的试验；这里可以让学生积极思考其他的等可能试验，例如抽签等。教师还可以举一些不是等可能的试验，如射击试验中的“中靶”与“脱靶”，发芽试验中的“发芽”与“不发芽”等。

尝试·思考

在上面“思考·交流”中，你认为“摸出的球的号码不超过3”这个事件的概率是多少?你是怎样想的?

师生活动：学生先独立思考，再相互交流。教师根据学生的发言情况，给出方法：

从袋子中任意摸出一个球，所有可能的结果有5种：摸出的球的号码分别是1，2，3，4，5。因为这些球除号码外都相同,所以每种结果出现的可能性相同。

“摸出的球的号码不超过3”这个事件包含其中的3种结果：摸出的球的号码分别是1，2，3。所以

P(摸出的球的号码不超过3)=35

归纳总结

师生活动：这是古典概型的概率计算公式。在教学时需要提醒学生注意，用此公式计算概率时，首先，应判断试验为古典概型，即具有古典概型的两个基本特点。其次，关键是计算试验中所有等可能的结果总数和所求事件中出现的结果数，为此，我们常用列举法。

典例精析

例1任意掷一枚质地均匀骰子。

（1）掷出的点数大于4的概率是多少？

（2）掷出的点数是偶数的概率是多少？

师生活动：学生独立思考共同作答题(1)；学生独立完成题(2)，选一名学生板书，教师巡视。

方法总结：概率的求法关键是找准两点：①全部情况的总数；②符合条件的情况数目．二者的比值就是其发生的概率。

练一练：

掷一个骰子，观察向上的一面的点数，求下列事件的概率：

(1)点数为2；(2)点数为奇数；

(3)点数大于2小于5。

师生活动：学生独立思考，请3名学生代表分别板书这三问，教师与其余学生评价与完善板书。

当堂练习，巩固所学

1.将A，B，C，D，E这五个字母分别写在5张同样的纸条上，并将这些纸条放在一个盒子中。搅匀后从中任意摸出一张，会出现哪些可能的结果？它们是等可能的吗？

2.一个桶里有60个弹珠——一些是红色的，一些是蓝色的，一些是白色的。拿出红色弹珠的概率是35%，拿出蓝色弹珠的概率是25%。桶里每种颜色的弹珠各有多少？

3.某种彩票投注的规则如下：

你可以从00~99中任意选取一个整数作为投注号码，中奖号码是00~99之间的一个整数，若你选中号码与中奖号码相同，即可获奖。

请问中奖号码中两个数字相同的概率是多少？

设计意图：“掷硬币”的试验中，正面朝上和正面朝下的