2024年高中物理第四章第5节牛顿第三定律教案新人教版必修1.docVIP

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牛顿第三定律

教材分析

牛顿第一、二定律描述了一个物体受力与运动的关系，牛顿第三定律是把一个物体受到的力与其他物体受到的力联系起来的桥梁，它独立的反映了力学规律的另一侧面。因此它是对牛顿第一、二定律最有效的补充，有了它就会把受力分析的对象从一个物体扩展到多个物体，拓宽了分析思路和解题范围。因此牛顿第三定律和牛顿第一、二定律一起建立了一个完整了理论体系，奠定了整个力学的基础。

牛顿第三定律是牛顿运动定律的重要组成部分，是物体间相互任用力的基本规律，有了第三定律就可以把牛顿运动定律的探讨对象由一个物体推广到多个物体。定律是对力的概念的完善，是进行受力分析的有效途径。同时也是今后学习系统时区分内力和外力的依据。

另外，本节课的独特育人价值在于通过对第三定律的学习，能够启发学生视察生活中的物理现象，分析该现象的物理原理，应用所学物理学问解决实际问题，并能培育学生的团队合作精神。?

学情分析

学生在学习本节课前已经学习了力和运动的有关学问，对力和运动的关系有了肯定的相识。本章中最重要的学问点是“牛顿其次定律”，但是学生对探讨对象仍旧是辨别不清，常常混淆物体系间的内力和外力。最难的是学生不清晰物体系间单个物体的受力，及它们之间力的关系。经过本节课对物理现象的分析总结恰好能够解决以上全部的疑问。

学生初中学习过第三定律，因此可能有轻视思想。学生只重视定律的结论，对定律所体现的深层次的相互作用力的特点往往留意不够，对一对相互作用力和一对平衡力的关系就不简洁区分，这是本节内容应加以关注的地方。

学生已经学过几个详细的力，学会了对物体的受力分析，驾驭了物体的运动规律。但是在学生的头脑中往往有这样一种错误相识：当一个大人和一个小孩在拔河竞赛时，大人之所以会胜，是由于大人施加给小孩的力大于小孩施加给大人的力。假如干脆给出牛顿第三定律，学生的感觉是简洁无味，实则理解不透，更不能用来解决实际问题。而当年牛顿便是经过大量的试验和前人的总结才得出“牛顿第三定律”。教学中假如我们实行分组进行试验探究的方法，既可以增加学生的学习爱好，还可以培育学生的科学探究、解决实际问题的实力。

设计思路

设计试验与学生简易操作并重，试验操作与课件展示并重，理论分析与试验探究并重。体现探究思想，经验探究过程，感受探究结果。

三维目标

学问与技能

1．知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念；

2．理解牛顿第三定律的准确含义，能用它解决简洁的问题；

3．能区分平衡力与作用力和反作用力。

过程与方法

1．通过学生自己设计试验，培育学生的独立思索实力和试验实力；

2．通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培育学生分析解决实际问题的实力；

3．通过激励学生动手、大胆质疑、勇于探究，可提高学生自信念并养成科学思维习惯。

情感、看法与价值观

1．培育学生实事求是的科学看法和团结协作的科学精神；

2．激发学生探究的爱好，养成一种科学探究的意识。

教学重点

1．知道力的作用是相互的，驾驭作用力和反作用力；

2．驾驭牛顿第三定律并用它分析实际问题。

教学难点

正确区分平衡力和作用力、反作用力。

教学方法

试验探究、探讨沟通、多媒体协助教学。

教具打算

多媒体课件，弹簧秤若干、小车两个、条形磁铁两只。

课时支配

1课时

教学过程

［新课导入］

前面我们学习了探讨力与运动状态之间关系的牛顿第肯定律和牛顿其次定律。力是物体与物体之间的相互作用，也就是说一个物体对另一个物体施加了力的作用同时另一物体也必定对这一物体也施加了力的作用。那么这两个力之间存在着怎样的关系呢？这节课我们学习牛顿第三定律，来解决这两个力之间的关系。

［新课教学］

一、作用力和反作用力

1、力是物体与物体间的相互作用

力是物体对物体的作用。只要谈到力，就肯定存在着受力物体和施力物体。

举例：你在踢足球的时候，为什么足球会飞了出去？（对足球施加了一个力，使足球获得一个初速度，从而飞了出去。）而你在与足球接触的时候，有没有感觉到足球也对你施加一个作用力。假如没有，你可以去踢一下铅球，我想这时你就会有刻骨铭心的感觉。

请一位来帮助做演示。让这位同学手中托一本课本，说明你对课本有作用力的同时，课本对你也一个力的作用。

要求全体同学用左手打一下右手，问学生哪只手会痛？（都痛）为什么？（左手对右手有一个力的作用，而右手反过来对左手也有一个力的作用。所以都会痛）

现在我们看一下这个试验。在两只小车上各放一条磁铁，让两条磁铁同性相对。假如这时我放开手，两只小车会怎样运动。（同时反向）

用手拉弹簧，弹簧受到手的拉力，同时弹簧发生形变，手也就受到弹簧的拉力。坐在椅子上用力推桌子，会感到桌子也在推我们，我们的身体要向后仰。在安静的水面上，一只船上的人用力推另