2025年五年级下册第四单元大单元教学设计.pdfVIP

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

五年级下册第四单元大单元教学设计

单元整体解读

本单元的人文主题是“家国情怀”，导语是林则徐的名言“苟利国家生死以，

岂因祸福避趋之”。围绕着这样的人文主题来编排组织单元学习内容，意在让学

生在家国情怀的熏陶中学会甘挑责任，勇于担当。人文主题既是单元学习要落实

的学习和成长目标之一，同时又为单元学习活动创设了特定的学习情境；同时，

提醒学生把历史的声音留在心里，不忘过去，突出了语文工具性的同时，也凸显

了人文性。

关于导语页和教学思路

林则徐的名言“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”是什么意思？三种理解

路径。

一是教师给出关键注释，和学生一起讨论这两句诗的意思。苟，如果；以，

用，去做；岂，难道。两句诗的意思是：如果是对国家有利于的事，我会不顾生

死，尽心尽力去做；难道能够因为对自己不利就逃避，对自己有利就迎上去吗？

这样，只能读懂诗句表面的意思。

二是将整首诗都呈现出来。为了不给学生增加学习难度，同时提供注释和译

文。学生读通整首诗，结合注释、译文理解意思后，教师简单介绍创作背景，阐

释作者表达的思想情感。

赴戍登程口占示家人二首（其二）

林则徐力微任重久神疲，再竭衰庸定不支。

苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。

谪居正是君恩厚，养拙刚于戍卒宜。

戏与山妻谈故事，试吟断送老头皮。

注释：衰庸：意近“衰朽”，衰老而无能，这里是自谦之词。以：用，去做。

谪居：因有罪被遣到偏远边疆。养拙：犹言藏拙，有守本分、不显露自己的意思。

刚：正好。

戍卒宜：做一名戍卒为适当。这句诗谦恭中含有愤激与不平。山妻：对自己

妻子的谦称。故事：旧事，典故。

译文：我能力低微而肩负重任，早已感到精疲力尽。一再担当重任，以我衰

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

老之躯，平庸之才，是定然不能支撑了。如果是对国家有利于的事，我会不顾生

死，尽心尽力去奉献；岂能因为对自己不利就逃避，对自己有利就迎上去呢！我

被流放伊犁，正是君恩高厚。我还是退隐不当官，当一名守边的小兵合适。

我开着玩笑，同老妻谈起苏东坡在《东坡志林》中讲的故事，说你不妨吟诵

一下“这回断送老头皮”那首诗来为我送行。

三是让学生猜一猜，浏览单元文章内容，结合文章中的人与事猜一猜。

无论用哪种方法，主要目的在于展开单元学习之前，让学生知道这个单元要

学习的是哪一类主题的文章，促使学生调动相关的阅读经验，做好充分的阅读情

感体验的准备。其次，作为母语学习，要避免为了聚焦单元学习目标而窄化学习

意义的建构，陷入个功利主义的课程追求里。

导语页的第二个重要内容，就是单元语文要素。阅读训练要素：通过课文中

动作、语言、神态描写，体会人物的内心。表达训练要素：尝试用动作、语言、

神态描写，来表现人物的内心。

五年级学生应该已经养成带着明确目标展开单元学习的习惯。这个单元的阅

读训练要素和表达训练要素都好理解，让学生读一读，在说一说读和写要重点注

意什么，就可以了。关键是，要让学生带着目标自学的时候做到勤动笔，要针对

能表现人物内心的动作、语言、神态进行圈画、批注。

纵观部编版教材中小学各阶段的阅读训练要素，从文本中可以捕捉的信息，

总共有三类：①体会人物心情/内心。②感受/体会人物品质。③体会作者蕴含的

感情。

册序