第三节 输送血液的泵 —— 心脏教案-2024-2025学年人教版（2024）生物七年级下册.docxVIP

《输送血液的泵——心脏》教学设计

一、教学内容

人教版（2024）初中生物七年级下册第四单元第四章第三节《输送血液的泵——心脏》。

二、授课课型

新授课

三、教学目标

（一）知识目标

1.?描述心脏的位置、形态和大小。

2.?概述心脏的结构和功能，理解心脏各腔室、瓣膜的作用以及与血管的连接关系。

3.?阐明心脏的工作原理，包括心脏的收缩和舒张过程，以及血液循环的途径。

（二）能力目标

1.?通过观察心脏模型、观看动画和视频等活动，培养学生的观察能力、分析能力和归纳总结能力。

2.?利用小组合作探究的方式，探讨心脏结构与功能的适应性，提升学生的合作交流能力和科学思维能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.?让学生体会到生物体结构与功能相适应的生物学观点，培养学生对生物学的兴趣。

2.?引导学生关注自身健康，养成良好的生活习惯，珍惜生命。

四、教学重点

1.?心脏的结构和功能，特别是心脏各腔室、瓣膜的结构特点及其在血液循环中的作用。

2.?血液循环的途径，包括体循环和肺循环的过程、血液成分的变化以及它们之间的联系。

五、教学难点

1.?心脏瓣膜的开闭与心脏收缩舒张之间的关系，以及这种关系如何保证血液在心脏和血管中的单向流动。

2.?理解血液循环过程中血液成分在不同部位的变化原因，如在肺泡处和组织细胞处的气体交换导致血液成分改变的原理。

六、教学过程

（一）导入

1.?播放一段运动员在赛场上激烈奔跑的视频，画面聚焦运动员起伏的胸膛，然后特写运动员手部脉搏跳动的场景。提问学生：在视频中看到运动员剧烈运动后，心跳和脉搏有什么变化？为什么会出现这样的变化？

2.?引导学生思考心跳和脉搏变化与体内血液流动的关系，从而引出本节课的主题——心脏，强调心脏在人体血液循环中的关键作用，就像一个“泵”，不断推动血液在体内循环流动。

【设计意图：通过展示学生熟悉的运动场景，引发学生的兴趣和好奇心，让学生对心脏的功能有一个初步的感性认识，为后续的学习做好铺垫。】

（二）新授

1.?心脏的位置、形态和大小

-利用人体模型，指出心脏在胸腔中的位置，位于胸腔中部偏左下方，两肺之间。让学生自己用手在胸部感受心脏的大致位置。

-展示心脏的实物图片和卡通图片，引导学生观察心脏的形态，描述其像一个倒置的桃子。

-通过与自己的拳头对比，说明心脏的大小与本人的拳头差不多，让学生对心脏的大小有更直观的认识。

2.?心脏的结构

-展示心脏解剖模型，对照模型讲解心脏主要由心肌构成，有四个腔，分别是左心房、左心室、右心房、右心室。强调左、右心房和左、右心室之间是不相通的，而同侧的心房和心室之间是相通的。

-讲解心脏各腔室与血管的连接关系：左心房连通肺静脉，左心室连通主动脉，右心房连通上、下腔静脉，右心室连通肺动脉。可以通过绘制简单的示意图帮助学生理解记忆。

-介绍心脏内的瓣膜：房室瓣（位于心房和心室之间）和动脉瓣（位于心室和动脉之间）。利用模型演示瓣膜的开闭动作，让学生观察瓣膜的结构特点，理解瓣膜的作用是防止血液倒流。

-组织学生进行小组活动，每个小组分发一个简易的心脏结构拼图，让学生在规定时间内完成拼图，巩固对心脏结构的认识。完成后，小组代表上台展示拼图成果，并讲解心脏各部分结构的名称和连接关系。

3.?心脏的功能

-播放心脏跳动的动画视频，让学生观察心脏的收缩和舒张过程。讲解当心脏收缩时，心室壁收缩，将血液压入动脉；当心脏舒张时，心房壁收缩，血液流入心室。通过动画展示，让学生直观地理解心脏是如何像“泵”一样工作，推动血液在血管中循环流动的。

-引导学生思考：心脏的心肌发达，这与它的功能有什么关系？组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点。讨论结束后，小组代表发言，教师进行总结和补充，强调心肌发达使得心脏能够强有力地收缩，为血液循环提供足够的动力。

4.?血液循环的途径

-利用血液循环示意图，结合动画演示，详细讲解体循环和肺循环的途径。

-体循环：从左心室出发，血液经主动脉流向全身各级动脉，再流向全身各处的毛细血管网，在毛细血管处，血液与组织细胞进行物质交换，将氧气和营养物质送给组织细胞，同时带走组织细胞产生的二氧化碳等废物，血液由含氧丰富、颜色鲜红的动脉血变成含氧较少、颜色暗红的静脉血。静脉血再经各级静脉，最后汇集到上、下腔静脉，流回右心房。

-肺循环：从右心室出发，血液经肺动脉流向肺部毛细血管网，在肺部毛细血管处，血液与肺泡进行气体交换，肺泡中的氧气进入血液，血液中的二氧化碳进入肺泡，血液由含氧较少、颜色暗红的静脉血变成含氧丰富、颜色鲜红的动脉血。动脉血再经肺静脉流回左心房。

-在讲解过程中，适时提问学生，如：体循环和肺循环的起点和终点分别在哪里？血液在体循环和肺循环中成分发生了怎样的变化？引导学生积极思考，加深对血液循环途径的理解。

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