数学游戏 在操场上玩一玩（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版.docx

数学游戏在操场上玩一玩（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

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备课成员

教学内容

教材章节：一年级上册数学人教版《数学游戏在操场上玩一玩》

内容：本节课将带领学生们在操场上通过游戏的方式学习数学。具体内容包括：学习测量操场上物品的长度，学习认识时间，以及学习计算简单的数学问题。通过这些游戏，让学生们在实践中学习数学，提高他们的数学兴趣和实践能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的数学思维、实践能力和创新精神。通过在操场上进行的数学游戏，学生能够发展空间观念，学会用数学语言描述现实世界，增强解决问题的能力。同时，通过合作游戏，学生将提升团队协作和沟通能力，培养对数学的兴趣和自信心。

教学难点与重点

1.教学重点

①学生能够准确测量操场上物品的长度，并学会用米和厘米作为长度单位进行表达。

②学生能够理解时间的基本概念，学会看钟表，并能进行简单的计时活动。

③学生能够通过游戏情境，运用简单的数学运算解决实际问题。

2.教学难点

①学生在面对实际操作时，能够灵活选择合适的测量工具和单位，并进行精确测量。

②学生在理解时间概念时，能够区分时、分、秒，并能正确读取和转换。

③学生在解决实际问题时，能够将数学知识与游戏情境相结合，运用数学思维进行逻辑推理和计算。此外，难点还在于引导学生从具体情境中抽象出数学问题，并鼓励他们尝试不同的解决方法。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括《数学游戏在操场上玩一玩》相关页面。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如操场物品的图片、钟表演示视频等。

3.实验器材：准备米尺、厘米尺等测量工具，确保实验器材的完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，包括设置分组讨论区，放置实验操作台，并确保操场上也有适合进行测量和游戏的区域。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对数学游戏的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢玩游戏吗？你们知道数学也可以玩游戏吗？”

展示一些有趣的数学游戏图片或视频片段，让学生初步感受数学游戏的魅力或特点。

简短介绍数学游戏的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.数学游戏基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解数学游戏的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解数学游戏的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍数学游戏的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.数学游戏案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解数学游戏的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的数学游戏案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解数学游戏的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际教学的影响，以及如何应用数学游戏提高学生的学习兴趣和效果。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与数学游戏相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对数学游戏的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调数学游戏的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括数学游戏的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调数学游戏在现实教学中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用数学游戏。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，培养学生的自主学习能力。

过程：

布置课后作业：让学生设计一个简单的数学游戏，并说明游戏的设计思路和预期效果。

要求学生在课后完成作业，并准备在下节课进行分享和展示。

教学过程中，教师应注重观察学生的参与度和学习效果，适时调整教学策略，确保每个学生都能在轻松愉快的氛围中学习数学。

学生学习效果

学生学习效果

1.知识掌握：

学生们能够熟练运用米和厘米作为长度单位，准确测量操场上物品的长度。

学生们能够理解并应用时间的概念，看懂钟表，进行简单的计时活动。

学生们能够将数学知识与游戏情境相结合，运用简单的数学运算解决实际问题。

2.能力提升：

学生的空间观念得到了发展，他们能够从具体情境中抽象出数学问题，并