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赴南京参观学习考察报告:没有

终点的旅行

AreportonvisitingandstudyinginNanjing

(考察报告)

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单位：____________________

日期：____________________

编号：YB-BH-054428

工作报告|WorkReport

考察报告

赴南京参观学习考察报告:没有终点

的旅行

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大美，自然。这是我在南京南火车站的广告牌上看到的宣传语，介绍的是河

南云台山美轮美奂、雄浑大气的自然风光。

原生态的自然景色是美的，对我们来说，原生态的课堂更是美丽的。一直致

力于追寻一种理想的原生态的课堂，原生态课堂应该是怎样的呢？虽然这几年听

到太多的关于课堂建设的概念和词语，我却一直没有一个明晰的认识。

到百度上查了一下，课堂是学生学习的场所。何为原生态课堂，没有查阅到

有关部门的权威注解。

记得著名特级教师周一贯在《新课程语文课堂的诗情追寻》一文中强调：“原

生态的课堂是绿色的课堂，和谐平衡是其根本特征。”

美国学者、教育家德利在《自主课堂》一书中，也大力提倡创造原生态的课

堂环境，即和谐、民主、平等、活跃、自然的教学环境。

大家的经验告诉我，我理想中的原生态课堂不是“高效课堂”、“优质课堂”的对

立面，而是对新课程理念的发展理解和具体体现，它应该是一群自由的思想者展

示自我的舞台，是生命成长的原野。

带着对原生态课堂的追问，在名师办老师的组织下，我们一行10人来到了

南京。为期5天的学习之旅很短，却让我着实体验了一番大美、自然的原生态风

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工作报告|WorkReport

考察报告

光，印象最深刻的有两点：

一、教育智慧伴随学生成长

南京的学习中，吴正宪老师的一个具体的例子开启了我的灵光。我意识到原

生态课堂需要以教育智慧伴随学生成长。

吴老师以《乘法分配率》为例，讲了a、b两位教师不同的处理方式。前两

个环节，两位教师的处理是一样的，都是先从生活中引入，创设了2—3个生活

情境。然后教师提出问题：“通过刚才这一组组算式，你发现了什么？”a教师和

b教师在这里分道扬镳。

a教师在学生说出“两个数的和乘以第三个数，等于这两个数分别乘以第三

个数，再加起来”后，如获至宝，马上引出乘法分配律。

而b老师是这样处理的。他说“每个同学独立思考，把你发现的记录下来”，

给了每个人思考的空间。学生1说：“我发现，买衣服时，一套一套的买，和把

所有的上衣、裤子加起来，结果是一样。”学生2说：“不管买衣服，还是什么情

景，都可以得出这个结论。”学生3说：“可以用字母表示，(a+b)=ac+bc，还可以

用符号来表示。”

怎样让学生真正会学习，学会真知识？从吴老师的讲座中，我顿悟到智慧的

教育需要教育的智慧。记得XX版《数学课程标准》指出，“学生应当有足够的时

间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。”b老师让学生

在课堂上自己联系生活思考，让多数同学经历了从特殊到一般的数学归纳过程，