数学北师大版七年级下册探索直线平行的条件(一)的教学设计.pdf

探索直线平行的条件(一)

教学目标:

1..会识别由“三线八角”构成的同位角,会用三角尺过已知直线外一点画这条直线的平行线.

2..经历探索直线平行条件的过程,掌握利用同位角相等判别直线平行的结论,并能解决一些

问题.

3.经历观察、操作、想象、交流等活动,体会利用操作、归纳获得数学结论的过程,进一步发

展空间想象、推理能力和有条理表达的能力.

学导过程:

一、创设核心问题情境,感受数学思考(集体回答,2分钟)

情景问题:

ba

如图(1),装修工人正在向墙上钉木条,如果木条与墙壁边缘垂直,那么木条与墙壁边缘

ab

所成的角为多少度时,才能使木条与木条平行?你知道其中的理由吗?

图(1)

师:上课,同学们好,请坐!

师:同学们,生活中你见过装修工人装修房子吗?

生:见过

师(追问):很好,请看情景问题.

师:多少度呢?

生:90度.

师:很好,那这其中的理由是什么呢?

生(摇头)

师:这就是我们今天探究的直线平行的条件(一).请大家打开课本44页,自学课本44页,独立

完成导学稿上问题2,3,4.(师板书本课标题)

二、经历新知形成过程,体验探究方法(18分钟)

(一)自主学习

阅读教材44页,如图(2),独立思考下面三个问题:

图(2)

aab

问题2:旋转木条时,观察图①②③木条,的位置关系依次是_______,_______,_______.

问题3:你给∠1与∠2取名为_______.

图(3)中还有类似于∠1与∠2的几组角吗?若有,请写出______,_______,_______.

ab

问题4:你能用∠1与∠2的大小关系来描述木条与木条的位置关系吗?请用“=“或“”

填空:

ab

当∠1_____∠2时,∥.

ab

当∠1_____∠2时,与不平行.

学生活动:独立思考

(二)合作交流

1.小组内交流各自的结果.

2.小组长负责梳理:

①共同形成的答案:____________________.

②存在的问题:____________________.

学生活动:小组交流.

(三)展示交流成果

学生活动:学生批改

师(巡视督促学生交流,小组长梳理,看是否有新问题)各组派1名代表来展示交流成果,师

(督促小组长去批改)同学们对批改结果有意见吗?各组还有不能解决的问题吗?

(四)质疑问难

我想问的问题是___________________.

生若有问题,就请教负责展示组的同学,那组不能解决再由它组,最后才由老师解决,若无老

师质疑.

师(质疑):你们没问题,可我有问题了,以图(3)为例,怎么识别同位角呢?哪位“老师”能帮我

呢?

生:同一个位置;同一个方向;位置相似.

师:能具体一点吗?比如∠1与∠2在直线AB、CD的上方还是下方,在直线EF的左侧还是右侧

呢?其它几对呢?

师:我好像明白了!那下面我们来做一个关于同位角的游戏,请听游戏规则:

小组内第一位同学问∠1的同位角是→学生回答,再随机问某个角的同位角是→下一个同学

回答,再提问→依次类推.直到最后一位同学提问后第一位同学答完游戏结束,友情提醒:每

位同学答完后其他同学要做出判断,只有答对游戏才可继续.

师:第3小组来试试.(若一个小组完成不好,再请另一个小组,要给第二次机会)

(五)学生总结,老师再引导出结论:

知识上:__________________________________________________________.

方法上:__________________________________________________________.

师:好!通过以上交流,你从知识和方法上能形成那些结论呢?

生:同位角相等,两直线平行.

师:能具体解释一下这句话吗?(缓一下)问条件是什么,结论是什么,又问同学们对这句话还

有疑问吗?

若无,师(质疑):同位角一定