职业技术学院电厂热能动力装置专业（热力设备运行与检修方向）学情调查分析报告.doc

学情调查分析报告

XXXX职业技术学院

一、调研目的

电厂热能动力装置、制冷与空调技术在装备制造业、石油化工产业、冶金制造业、交通运输业等都有着十分广阔的应用。通过学情调查，及时了解电厂热能动力装置、制冷与空调技术等在企业的具体应用情况、发展趋势、岗位需求、知识和技能水平，为扩招学生（第二批）制定电厂热能动力装置、制冷与空调技术等专业的专业人才培养方案、教学计划，并为教学实施提供指导和帮助。因此，对企业岗位深入调研，制订符合行业需求的专业人才培养方案，开展针对性的教学，为本地区培养高素质技术技能型人才是非常必要的。

二、调研任务

根据《教育部办公厅关于做好扩招后高职教育教学管理工作的指导意见》（教职成厅函[2019]20号）文件精神，为了更好地了解不同生源在成长背景、从业经历、学习基础、年龄阶段、认知特点、发展愿景等方面的差异性，为制定有针对性的人才培养方案及培养策略提供依据。

1.调研的对象及方式

表1调研情况统计表

调研企业

企业性质

调研对象

调研内容

调研方式

盘锦浩业化工有限公司

民营

19级电厂热能动力装置、制冷与空调技术专业扩招学生（第二批）

专业职称

培训经历

技能证书

工作经历

学习要求

实训要求

专项技能要求

其它建议

问卷调查、

网络咨询电话等

华锦集团

国企

辽河油田

国企

宝来生物能源有限公司

民营

盘锦北方沥青燃料有限公司

民营

辽宁安井食品有限公司

民营

台安县城市建设集团

国企

盘锦市市政工程管理处

国企

汇洲热力有限公司

民营

2.调研活动开展情况

（1）企业调研

在企业调研中，从调查反馈的信息看，不同类型的企业对生产一线员工的要求的侧重点存在差异，但对职工素质要求是一致的，具体如下。

=1\*GB3①组织纪律性强，责任心强，吃苦耐劳。

=2\*GB3②服从组织分配，团队意识强。

=3\*GB3③动手能力强，基本功过硬，知识活学活用，解决实际问题。

=4\*GB3④专业理论知识扎实，知识面广，最好是多面手。

=5\*GB3⑤沟通能力强，有一定组织能力。

（2）学生调查

通过调查，扩招学生的工作不尽相同，岗位差异比较大，但每一名学生无论是在国企、民营企业或个体经营者，工作压力都比较大、工作任务比较重、时间也比较紧，涉及的相关技能多，要求每人都是多面手，要不断学习和补充新知识和新技能。

三、调研结果

通过调研，获得机械制造与自动化技术、化工装备技术和电厂热能动力在企业所面向的岗位，以及各岗位对专业技能的不同要求。

表2专业面向的岗位

电厂热能动力

设备运行与维护

机械制造

自动控制

制冷与空调技术

设备操作与维修

机械制造

自动控制

表3专业课程统计表

序号

课程

企业人员建议

备注

1

工程图样识读与绘制

□重要（90%）□一般（10%）□不重要（0%）

2

机构零部件设计与应用

□重要（70%）□一般（30%）□不重要（0%）

3

钳工技术与零件手工制作

□重要（80%）□一般（20%）□不重要（0%）

4

电工电子技术

□重要（70%）□一般（20%）□不重要（10%）

5

零件普通机床加工

□重要（60%）□一般（40%）□不重要（0%）

6

互换性与技术测量

□重要（50%）□一般（40%）□不重要（10%）

7

供热工程

□重要（70%）□一般（20%）□不重要（10%）

8

静设备运行与维护

□重要（80%）□一般（20%）□不重要（0%）

9

动设备运行与维护

□重要（80%）□一般（20%）□不重要（0%）

10

热力设备维修

□重要（60%）□一般（35%）□不重要（5%）

11

创新设计

□重要（50%）□一般（40%）□不重要（10%）

12

典型零部件测绘

□重要（50%）□一般（30%）□不重要（20%）

13

钳工实训

□重要（40%）□一般（50%）□不重要（10%）

14

机械加工实训

□重要（50%）□一般（40%）□不重要（10%）

15

职业资格考证实训

□重要（40%）□一般（40%）□不重要（20%）

四、人才培养方案思路

电厂热能动力装置、制冷与空调技术专业校内班专业建设和改革的理念是：针对学生已经工作的实际情况，制定适应学生需求，符合本专业人才培养目标、具有地区特色的人才培养方案。

（1）由企业专家参加的专业教学指导委员会依照“岗位职业标准”，参考《扩招学生（第二批）学情分析调查表》，准确定位人才培养目标和规格；

（2）基于“岗位职业标准”和“人才培养质量标准”，制定人才培养方案，构建课程体系，并由专业教学指导委员会审定“人才培养方案”；

（3）本课程全面采用“线上教学+线下面授”教学模式，采用多种教学手段，运用多种教学方法，参照