中医妇科学经期延长教案,中医妇科学教案十四五教材.docxVIP

同步教案中医妇科学

同步教案

中医妇科学

《中医妇科学》教案

课题

第七章第六节经期延长

课型

新开课

课时

2

授课班级

授课时间

授课教师

教材分析

本节课内容选自《中医妇科学》中的“经期延长”章节，主要介绍了经期延长的定义、病因病机、诊断与鉴别诊断、辨证论治等内容。通过本节课程的学习，学生能够掌握经期延长的基本概念、诊断要点、治疗原则及常见证型的辨证施治方法，为今后的临床实践打下基础。

学情分析

授课对象为中医妇科专业学生，已经具备了一定的中医基础理论知识和妇科常见病症的认知。学生对中医妇科疾病的辨证施治方法有一定的了解，但对具体病症如经期延长的深入探讨尚显不足。因此，本课将侧重于理论与实践的结合，加强学生对经期延长这一病症的全面理解。

学习目标

知识目标：理解经期延长的定义、病因病机、诊断要点及鉴别诊断。

能力目标：掌握经期延长的辨证论治方法，能够识别不同证型并给出相应的治疗方案。

情感目标：培养学生对中医妇科疾病的兴趣，提高中医临床思维能力。

学习重难点

重点：经期延长的病因病机、诊断要点及辨证论治方法。

难点：如何根据临床症状准确辨证，并制定合理的治疗方案。

教学方法

讲授法：通过教师讲解，介绍经期延长的基本概念和理论知识。

案例分析法：通过具体案例分析，引导学生分析病因、病机及治疗方案。

小组讨论法：分组讨论不同证型的辨证要点和治疗原则，增强学生的互动与合作能力。

课前准备

教师准备：搜集经期延长的相关病例资料，制作多媒体课件。

学生准备：预习经期延长的相关内容，了解中医妇科基础知识。

教学媒体

多媒体课件：用于展示经期延长的定义、病因病机、诊断要点等理论知识。

视频资料：播放实际病例分析，帮助学生直观理解经期延长的临床表现和辨证施治过程。

教学过程

教学环节

教师活动设计

学生活动设计

设计意图

活动一：

创设情境

生成问题

一、导入新课（5分钟）

通过提问学生对月经周期和经期的了解，引出经期延长的话题。

思考并回答问题，积极参与讨论。

激发学生的学习兴趣，引导学生关注经期延长的问题。

活动二：

调动思维

探究新知

二、讲解经期延长的定义（5分钟）

讲解经期延长的定义，即月经周期基本正常，经期超过7天以上，甚或淋漓半月方净者。

认真听讲，理解并记录经期延长的定义。

让学生明确经期延长的概念。

活动三：

调动思维

探究新知

三、讲解经期延长的历史沿革（5分钟）

介绍经期延长在古代医籍中的记载，如《诸病源候论》《校注妇人良方》《叶氏女科证治》等，简述不同医家对其病因病机和治疗的观点。

认真听讲，了解经期延长的历史发展。

拓宽学生的知识面，了解中医对经期延长的认识历程。

活动四：

调动思维

探究新知

四、讲解经期延长的病因病机（10分钟）

详细讲解经期延长的发病机理，包括气虚、阴虚内热、湿热蕴结、血瘀等方面的原因。

认真听讲，理解病因病机，积极提问。

帮助学生理解经期延长的发生机制。

活动五：

调动思维

探究新知

五、讲解经期延长的诊断（10分钟）

讲解经期延长的诊断要点，包括病史、症状和检查。强调需要排除其他疾病引起的经期延长。

认真听讲，记录诊断要点，结合实际案例进行思考。

使学生掌握经期延长的诊断方法。

活动六：

调动思维

探究新知

六、讲解经期延长的鉴别诊断（10分钟）

通过与崩漏、癥瘕进行对比，讲解经期延长的鉴别诊断要点。

认真听讲，理解鉴别要点，参与讨论。

让学生能够准确鉴别经期延长与其他相关疾病。

活动七：

调动思维

探究新知

七、讲解经期延长的辨证论治（20分钟）（1）辨证要点

讲解经期延长的辨证要点，根据月经期、量、色、质的变化，结合全身证候及舌脉，辨其虚、热、瘀。

（2）治疗原则

讲解经期延长的治疗原则，重在调经止血，缩短经期。

（3）分型论治

①气虚证

讲解气虚证的主要证候、证候分析、治法和方药（举元煎加味），以及加减用药的情况。

②阴虚血热证

讲解阴虚血热证的主要证候、证候分析、治法和方药（两地汤合二至丸），以及加减用药的情况。

③湿热蕴结证

讲解湿热蕴结证的主要证候、证候分析、治法和方药（固经丸加味），以及加减用药的情况。

④血瘀证

讲解血瘀证的主要证候、证候分析、治法和方药（桃红四物汤合失笑散），以及加减用药的情况。

（1）认真听讲，理解辨证要点，通过案例分析进行练习。

（2）认真听讲，理解治疗原则的含义。

（3）

①认真听讲，记录气虚证的相关知识，思考治疗方法。

②认真听讲，记录阴虚血热证的相关知识，理解治疗方法。

③认真听讲，记录湿热蕴结证的相关知识，理解治疗方法。

④认真听讲，记录血瘀证的相关知识，理解治疗方法。

（1）使学生掌握辨证的方法。

（2）让学生明确治疗的原则和方向。

（3）

①使学生掌握气虚证的诊断和治疗。

②使学生掌握阴虚血热证的诊断和治疗。

③使学生掌握