2024学年三年级英语下册Unit6WhereIsMyEraser第2课时教学设计陕旅版.docVIP

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Unit6WhereIsMyEraser第2课时

【内容来源】陕旅教化出版社三年级下册Unit6

【主题】Warming-up:Lookandsay,Warming-up:Lookandthink,Let’stalk,Doandsay

【课时】第2课时

一、教学目标

1.能听、说、读、写单词in,on,under,near。

2.能听懂、会说对话Excuseme.Whereis...?It’s...并能在日常生活场景中正确运用。

3.完成Doandsay部分的内容。

二、教学打算

1.老师打算：

(1)单词chair,desk,window,door,floor,classroom,in,on,under,near的教学卡片。

(2)皮球一个。

(3)大纸箱一个。

(4)Let’stalk部分的教学音频。

2.学生打算：

(1)内纸一张。

(2)学习用具若干。

三、教学方法建议

课程导入(LeadingIn)

老师与学生进行课前问候，简短的课前问答之后，老师可引导学生完成Warming-up部分的活动，让学生细致视察物品所处的位置。

(1)课前热身Warming-up:Lookandsa

1.老师与学生热忱地打招呼并带领学生细致视察本部分的图片，老师要尽可能多地与学生进行互动，为学生创建更多说的机会。针对本活动，老师可以结合上单元的句型：Doyoulike...?开展，如：

T:（老师拿出所打算的皮球）What’sthis?

Ss:It’saball.

T:Doyoulikeballs?（老师有意拍皮球，不当心将球打飞，边找球边说）Whereismyball?（找到球后，依据皮球所在的位置进行描述）It’sin/on/under/nearthe...

教学小贴士

学生还没有学习方位词，所以在本活动中，老师所运用的语言都只是为本节课新授环节做铺垫，不要求学生会说、会描述，但是老师为了稍后的学习，可以结合TPR让学生初步理解句子的含义。老师可以多重复句子，多激励学生跟说。

2.老师带领学生细致视察图片，看学生能在图片中看到些什么东西？这些东西都在什么地方？然后带领学生一起读一读右侧方框中的单词，每读到一个单词，要求学生快速指出其在图片中的位置并说：It’sthere.不要求学生运用方位词描述物品的精确位界，但是老师可以在学生找到相应物品之后对方位进行描述，如：

T:Canyoufindthe...?

Ss:Yes.It’sthere.

T:Yes,youareright.It’sin/on/under/nearthe...

3.老师带领学生用红色水彩笔按单词依次圈出相应的物品，也可以同桌两人一组完成，比一比谁圈得最快。

(2)新课导人Warming-up:Lookandthink

1.老师请一名学生仿照猫的动作和叫声，然后让学生仿照书中本部分的图片，借助所打算的大纸箱做出同样的动作进行问答：Whereisthecat?

2.学生依据情境对详细的方位做出反应，老师依据实际状况启发学生多思索，激励更多的学生运用英文来表达。

教学小贴士

针对学生的心理和生理特点，老师不仅要在课堂上多重复句型，还要供应更多机会让学生参加到课堂中来，小学生天生爱动、好仿照，老师可以充分借助这一特点，让学生动起来，一方面学生的主动学习能增加学习效果，另一方面也颗以活跃课堂气氛。

课程展示活动和过程的设计建议(presentation)

(1)新课展示PartA:Let’stalk

1.老师可以拿着所打算的皮球和大纸箱问学生：What’sthis?并引导学生回答It’saball./It’sabox.

2.老师将ball分别放在box上面、下面、里面和旁边，讲解示范onthebox,underthebox,inthebox和nearthebox。

在讲解示范的过程中可不断地自问自答或进行师生问答：

T:Look,whereistheball?It’sin/on/under/nearthebox.

3.老师为了让学生更好地理解驾驭方位介词in,on,under,near的意思和用法，可以借助其他物品，比如学生的学习用具进行巩固活动。如：拿起一本书说Thisisabook.然后把书放在桌子上问学生：Whereisthebook?让学生通过细致视察物品的所在位置，运用正确的方位介词进行描述：It’si