2024年秋八年级数学上册2.6实数2.6.2实数与数轴的关系及其运算说课稿新版北师大版.docVIP

PAGE

PAGE3

2.6.2实数与数轴的关系及其运算

一、教材分析

本节课是北师大版初中数学教材八年级（上册）其次章第六节其次课时的内容，是在学生学习了无理数、实数的概念及实数的分类后的一节习题课，依据教材的编排依次，首先采纳类比的方法，用有理数中关于肯定值、相反数及倒数的意义来类比出实数中的相反数、肯定值及倒数的意义；接下来支配了两个不同类型的例题。例题1是利用近似值比较大小，例题2是关于实数的近似计算。本节课是实数相关学问的延长，对于后面学习好二次根式的性质与运算，有至关重要的作用。

二、教学目标分析

依据数学课程标准的要求:了解无理数和实数的概念，知道实数与数轴上的点一一对应，能求实数的相反数与肯定值;能用有理数估计一个无理数的大致范围，结合学生的年龄特征和学问储备及本节课的特点，制定本节课的教学目标如下：

1、学问与技能：会求实数的相反数与肯定值，学会运用计算器求无理数的近似值，进而比较两个实数的大小；

2数学思索：经验求实数的相反数与肯定值的类比过程，进行类比学习,发展学生的类比思想

3解决问题：借助于近似值，会比较两个实数的大小，能用有理数估计一个无理数的大致范围，

4情感看法：让学生通过动手、动脑，感悟学问的生成、发展及改变。

三、教学重点、难点

实数是在有理数的基础上进行的扩充，因而有理数中的一些概念，运算律和运算法则在实数范围内仍旧成立，引导学生类比有理数的相关学问，来探究实数相关学问。本节课的重点难点确定如下：

重点：会求实数的相反数与肯定值

难点：借助于实数的近似值，进行实数的大小比较及运算

四、教法与学法

本节课在学生自主学习、小组探讨的基础上尽可能的让学生自己提出问题，自己解决。在学生不能解决的时候由师生共同探讨解决，以发展学生的实力，力求使每一位学生都能“主动参加，乐于探究，沟通与合作”。

五、教学过程

1、?复习有理数中关于肯定值、相反数及倒数意义；

2、?创设情景：出示两个计算题

（1）若X≤2，化简︱X-3︳-︳1-X︱

（2）化简︱QUOTE-2︳+∣QUOTE-1︱

设计意图

第一个是有理数中关于肯定值的计算问题（学生都会做的题型）

其次个是关于实数中的肯定值的化简问题。

由于大多数学生不知道怎样做，从而引出本节课的学习内容。

3、自主探究，合作沟通

学生自主学习教材P10例题1上面部分学问

并求下列实数的相反数、肯定值及倒数

QUOTE，2-QUOTE，-，4-QUOTE，-，

探究过程：

(1)自主学习;(2)小组沟通；

（3）学生质疑；（4）老师补充与总结。

老师总结：

实数a的相反数是-a,（这里a表示随意一个实数）。

实数的肯定值的意义：一个正实数的肯定值是本身;一个负实

数的肯定值是它的相反数;0的肯定值是0

实数a的倒数是

思索：如何推断一个无理数在哪两个整数之间？

例如2，，

设计意图

（1）充分发挥学习小组的合作力气，集思广益，共同探究；

（2）充分利用已知的学问进行探究：

（3）充分利用计算器进行探究：

例1：（1）数轴上距离原点个单位长度的点表示的

数。

（2）把数轴上表示-2的点沿数轴平移个单位长度，

得到的点表示的数。

设计意图：

有理数中解决问题的方法与思路，在解决实数问题的过程中同样适用。

4实践与应用，提升实力

例2：试估计与的大小关系

练习1教材P11练习1，3

设计意图

使学生体会到借助于计算器求出近似值是解决实数问题的一种方法。

例3：计算-∣∣（结果精确的0.01）

老师强调：最终必需按题中的要求，用四舍五入取近似值。

例4：若＜X＜，且X为整数，则X=。

设计意图：

借助于数轴确定X的值，渗透数形结合的思想。

例5：数轴上A、B两点表示的数分别是和-1，若点B关于点

A的对称点为点C求点C所对应的数x的值。

设计意图：培育学生创新实力，进一步渗透数形结合的思想.

5当堂检测，巩固新知

（1）求下列实数的相反数及肯定值

，，3-，

（2）若a＜＜b,则a=b=

（3）比较与的大小

（4）若-＜X＜，且X为整数，则X=。

6、?归纳小结，深化学问

通过