现代教育目的内涵与.pptVIP

1978年以来，1995年《中华人民共和国教育法》：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须同生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”第四阶段12至此，国家关于教育目的的规定正式成为法律，成为法定文本，并沿用至今。二、全面发展的教育全面发展教育的内容德育德育的概念教育者按照一定社会的要求，有目的、有计划地把一定社会的思想观点、社会意识、道德准则转化为个体思想品质的教育。在我国，德育包括思想教育、政治教育、道德教育和法制纪律教育等众多内涵，此有别于西方仅仅规定为道德教育的德育。”德育任务02通过思想品德教育，在受教育者思想品德的发展上要达到的基本要求和规格，它反映了教育目的在道德领域方面的要求。01对受教育者的社会政治观、世界观以及道德标准的规定和要求，我们所说的德育包括政治教育、思想教育和道德教育三方面的内容。德育内容说服教育、榜样示范、自我教育等多种方法。德育方法智育概念智育是授予学生系统的科学知识、技能和发展学生智力的教育，它是各育的知性基础。12向学生传授系统的文化科学知识；培养训练学生形成基本技能和技巧；发展学生的智力。智育任务智育内容具体体现在不同学习阶段的各门学科中，义务教育阶段、中等教育阶段和高等教育阶段的任务各不相同。体育01概念向学生传授体育运动和健身知识与技能，发展学生身体素质和运动能力，增强他们的体质的教育。02田径、体操、球类、游戏、武术、游泳等。体育内容指导学生身体锻炼，促进发育、增强体质；掌握锻炼的知识和方法；掌握卫生保健知识；培养良好的体育道德品质。01体育任务02美育概念培养正确的审美观，发展感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育，培养学生高尚的情操和文明素养的教育。包括艺术美、自然美和社会美三大类，具体讲一般包含音乐、美术、文学、舞蹈、电视、电影、戏剧等。美育内容培养学生感受美的能力；培养学生正确的鉴赏美的能力；培养学生创造美的能力。01美育任务02仔细欣赏03Howcooooo…cool!04劳动技术教育概念向学生传授劳动技术知识和技能，培养学生养成劳动观念和劳动习惯的教育。它包括劳动教育和技术教育两个方面。内容有工业、农业、手工业生产的知识和技能；服务性、公益性劳动的知识和技能；管理生产的初步知识和技能；日常生活中常用的科学技术知识和劳动技能。斯宾塞提出带有功利色彩的所谓“个人完满生活准备”说的教育目的论，其出发点为“个人生活”，只是在个人生活中注入社会内容。1完满生活的教育目的观20102涂尔干认为，教育目的在于“使儿童的身体、智力和道德都得到某种激励与发展，以适应整个社会在总体上对儿童的要求，并适应儿童将来所处的特定环境的要求”。“教育在于使年轻一代系统地社会化。”D.社会本位的教育目的观可见，不个人或社会具有不同的反映教育价值追求的教育目的观。当然，后现代主义就教育目的又进一步提出：谁对谁的教育目的。0102以制定教育目的主体为标准的分类外在教育目的和内在教育目的二、现代教育目的的分类外在教育目的作为主体的社会既定的教育目的，是一种通过合法化形式（法律法规、政策文件）而表现出来的教育目的（正规的教育目的）。内在教育目的作为个体的教育过程中当事人的目的（非正规的目的），由于它的表现形式是内隐的，不明晰的，故称为“内隐的教育目的”。指令性教育目的和指导性教育目的指令性教育目的指立法与执政部门、执政党等制定主体以法定文献的形式规定的一定社会的受教育者的质量和规格，它带有强制性。指导性教育目的那些不拥有政治权力的部门和团体制定的，它不具有法律的强制性，只能是指导性的教育目的。㈡以不同的理论基础与价值倾向为标准的分类个体本位论个人本位论主张教育目的应以个人价值为中心，应主要根据个人自身完善和发展的精神性需要来制定教育目的和建构教育活动。01首先，人生来就具有健全的本能，教育的职能就在于使这种本能不受影响地得到完善和最理想的发展；其次，个人的价值高于社会的价值。02这种理论的观点社会本位论01社会本位论主张教育目的应以社会价值为中心，应主要根据社会发展需要来制定教育目的和建构教育活动。02首先，个人的一切发展依赖于社会；其次，教育的一切活动都应服从和服务于社会；再次，以对社会功能的好坏来作为教育结果的评价标准。这种理论的观点以教育目的的存在方式为标准的分类“应然”的教育目的概念教育目的制定主体以成文的、合乎规范的形式所规定并表述的教育目的，其特点是理论化、概念化、理想化、权威性、统一性等。010302“实然”的教育目的概念指