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PRACTICEOFEDUCATIONALMEDIA教育传媒实践

再造空间：产学研协同背景下

融媒体工作室的实践探索*

王芳

【内容摘要】本文在梳理总结天津外国语大学融媒体工作室的经验基础上，提出融媒体工作室这一教学改革探索如

何再造空间，带动内部空间改革和外部空间扩展，形成知识流动和专业共同体。

【关键词】融媒体工作室；产学研协同；新闻传播教育

一、研究背景和问题提出术，以不变应万变。2024年1月国务院学位委员会

新闻传播业发展受技术驱动，新闻传播教育具发布《新闻传播学一级学科简介和基本要求》，提出

有鲜明的应用性，对应新闻传播业发展所需培养人才。在信息全球化和传播技术急遽发展背景下，新闻传播

回顾新闻教育的起源，美国新闻教育晚于报业发展，渗透到生活几乎所有方面，深刻影响着人们对外部的

在20世纪之前，新闻业的人才主要依靠行业的学徒感知，改变人际交往和社会关系。新闻传播学原有的

制，美国报业大王普利策用亲身实践推动新闻教育步内涵、外延以及学科建设面临较大的调整；同时，新

入大学殿堂，捐资建立哥伦比亚大学新闻学院。一般闻传播教育的培养目标、方式方法也面临着适应新形

认为，我国新闻教育起始于1918年北京大学新闻学势的调整。

研究会，后来燕京大学新闻系等发展，深受美国密苏本文探讨的是在产学研协同背景下，融媒体工作

里大学新闻教育（被称为“密苏里模式”）影响。21室模式如何推动新闻传播教育的创新。产学研是指产

世纪初，互联网对传统新闻业带来冲击，并波及到新业发展、人才培养和科学研究三方的功能问题。一般

闻传播教育。互联网技术特别是近年来人工智能的发认为，工作室教学模式是在20世纪初德国包豪斯设

展，深刻改变了舆论环境、媒体格局、传播方式等。计学院“作坊式”教学模式基础上发展起来的。包豪

技术赋权带来互联网的众声喧哗，媒介内容的生产主斯设计学院的特点为，学生在作坊学习手工艺，学习

体多元化，从专业的机构媒体、少数精英下沉到普通过程就是生产过程，学生作品就是作坊的产品。①也

大众。新闻生产在相当程度上被“祛魅”，新闻传播有学者使用“工作坊”（workshop），认为关于工作

学科的合法性也受到一定挑战。与此同时，舆论环境坊的概念有两种观点，一是偏重于将工作坊视为带有

日趋复杂，党和国家加强意识形态领域建设，凝聚社研讨性质的主题活动形式，是研修班和讨论会；二是

会共识，亟须推进国际传播能力建设，为中国经济社倾向于将工作坊视为开展各种实践活动的场所，是活

会发展营造良好的国际舆论环境。动场和操作间。②国内是在20世纪80年代，以中央

为培养适合传媒业界需求的人才，新闻传播教工艺美术学院为代表的高校在艺术设计类专业引入工

育一向重视专业实习实践，如开设各种专业实务课程，作室模式。作为一个富有生命力的“教学合一”的新

安排大实习、小实习，建设校园媒体，把传媒精英引兴教学形态，工作室模式能够建构以“设计产品成型”

入课堂，实行双导师制，推进校媒合作、部校共建新为导向的工作室课程体系链，“工作室”亦可作为“博

闻学院等举措。部校共建新闻学院是有中国特色的政物馆”与“孵化器”的教学空间群筑。③跳出艺术设

产学研协同发展模式，2001年复旦大学开启这一模计类专业，工作室模式的一般共性特征有：项目制，

式