高校网络舆情风险分级管控与思想政治教育协同机制研究 【课题申报书】.docx

《高校网络舆情风险分级管控与思想政治教育协同机制研究》

课题设计论证

高校网络舆情风险分级管控与思想政治教育协同机制研究课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

(一)研究现状

随着互联网的高速发展，高校网络舆情成为了一个备受关注的领域。目前，众多学者已经对高校网络舆情的特点、传播规律等方面进行了研究。例如，一些研究指出高校网络舆情具有传播速度快、影响范围广的特点，大学生作为网络使用的活跃群体，他们在网络上的言论和互动形成了复杂的舆情生态。然而，在网络舆情风险分级管控方面，虽然有一定的探索，但尚未形成完善的体系。多数研究只是简单提及风险的识别，缺乏系统性的分级标准和管控措施。同时，关于高校网络舆情风险管控与思想政治教育协同机制的研究相对较少，两者往往被分开研究，没有深入探讨如何将思想政治教育融入到网络舆情风险分级管控中，以达到更好的教育和引导效果。

(二)选题意义

有助于维护高校稳定高校是培养人才的重要场所，网络舆情的波动可能会影响校园的和谐稳定。通过建立网络舆情风险分级管控与思想政治教育协同机制，可以及时发现和处理潜在的舆情风险，避免不良舆情的扩散，营造积极健康的校园环境，保障高校教学、科研等各项工作的顺利进行。

提升大学生思想政治素质网络是大学生获取信息和表达观点的重要平台，其中也存在着各种思想和价值观的碰撞。借助协同机制，将思想政治教育渗透到网络舆情管控中，能够引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提高他们的政治敏锐性和辨别是非的能力。

增强高校思想政治教育的实效性传统的思想政治教育方式面临着诸多挑战，与网络舆情管控协同发展可以创新思想政治教育的手段和方法。根据网络舆情的动态变化，及时调整思想政治教育的内容和方式，使思想政治教育更加贴近学生实际，增强吸引力和感染力。

(三)研究价值

理论价值本研究有助于丰富高校思想政治教育理论体系。通过深入探讨网络舆情风险分级管控与思想政治教育的协同关系，为高校思想政治教育在网络环境下的发展提供新的理论支撑，拓展思想政治教育的理论研究视野。

实践价值为高校实际的网络舆情管理和思想政治教育工作提供可操作的方案。明确风险分级标准和管控措施，以及如何与思想政治教育有效协同，有助于高校提高网络舆情管理水平，优化思想政治教育工作效果，促进高校治理能力的提升。

二、研究目标、研究对象、研究内容、主要观点

(一)研究目标

构建风险分级管控体系制定科学合理的高校网络舆情风险分级标准，建立一套从风险识别、评估到管控的完整体系，提高高校应对网络舆情风险的能力。

建立协同机制模型探索高校网络舆情风险分级管控与思想政治教育协同机制的运行模式，明确两者之间的互动关系、协同方式和作用机制，实现两者的有机结合。

提升学生网络素养和思想政治水平通过协同机制的实施，增强大学生对网络舆情的理性判断能力，提升他们的网络素养，同时加强思想政治教育的效果，使学生在面对复杂的网络舆情时能够保持正确的政治立场和价值取向。

(二)研究对象

本研究的对象主要为高校大学生、高校网络舆情管理部门以及从事思想政治教育工作的教师。大学生是网络舆情的主要参与者和传播者，他们的思想和行为直接影响网络舆情的发展；高校网络舆情管理部门负责网络舆情的监测、管理等工作；思想政治教育教师则在引导学生思想方面发挥着关键作用。

(三)研究内容

高校网络舆情风险分级标准研究分析高校网络舆情风险的来源、类型和影响因素，确定不同等级风险的划分依据，如舆情的传播范围、影响力、危害程度等，构建具有可操作性的风险分级标准。

网络舆情风险管控措施研究针对不同等级的网络舆情风险，制定相应的管控措施，包括舆情监测、预警、应对策略等。研究如何运用技术手段、管理手段和教育手段进行有效的风险管控。

思想政治教育在网络舆情管控中的作用研究探讨思想政治教育在网络舆情风险识别、引导和化解过程中的功能和价值，如何将思想政治教育的内容和方法融入到网络舆情管控的各个环节。

协同机制构建研究研究高校网络舆情风险分级管控与思想政治教育协同机制的组织架构、运行流程、资源整合方式等，分析两者协同过程中的障碍因素，并提出解决策略。

(四)主要观点

协同是应对网络舆情风险的有效途径高校网络舆情风险管控和思想政治教育不能孤立进行，两者协同发展能够发挥更大的作用。思想政治教育为网络舆情管控提供价值导向和思想引领，而网络舆情管控为思想政治教育提供现实依据和实践平台。

以学生为中心构建协同机制协同机制的构建应充分考虑大学生的特点和需求，以提高学生的网络素养和思想政治素质为出发点和落脚点。只有符合学生实际情况的协同机制才能取得良好的效果。

三、基本思路、研究方法、重点难点、创新之处

(一)研究思路

本研