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2025年

三下4《昆虫备忘录》教学设计

教材分析

《昆虫备忘录》是汪曾祺写的一篇很有趣的课文，由《复眼》《花大姐》《独角仙》《蚂蚱》等4篇短文组成。作者以轻松随意的笔调，描写了昆虫的复眼和花大姐、独角仙、蚂蚱的外形、习性、活动等，写得情趣蛊然。

课文的语言很有特点。一是能抓住昆虫的外形特点，比如，“朱红的”“瓷漆似的硬翅”形象地写出了瓢虫翅膀的色泽和质感；“它的甲壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀牛一样的角”，形象地写出了独角仙的样子。二是动作描写细致贴切，很有画面感。比如，“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙一膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。”小瓢虫优雅降落的形象跃然纸上。三是使用“增——”“鸣——扑”等拟声词，表现了复眼昆虫的机警和独角仙的莽撞笨拙，让人有身临其境之感。四是语言亲切自然，充满童真童趣。比如，“我曾经想过：如果人长了一对复眼……还是不要！那成什么样子！”“我说，吃马铃薯嫩叶的瓢虫，你们就不能改改口味，也吃蚜虫吗？”

课文配了4幅昆虫插图，和文字一起组成图文式昆虫备忘录。这些插图直观地展现了昆虫的样子，可以帮助学生理解课文内容。

教学目标

语言建构：认识“录、凡”等10个生字，读准多音字“蚂”。

思维发展：默读课文，能与同学交流自己感兴趣的内容，体会作者细致的观察、有意思的猜想和生动有趣的语言表达。

创意表达：课外能够仿照课文，用图文结合的方式做一份自己的昆虫备忘录。

教学重难点

默读课文，能与同学交流自己感兴趣的内容，体会作者细致的观察、有意思的猜想和生动有趣的语言表达。

教学过程

◎导入新课，激发兴趣

大自然到处都有可爱的生灵，昆虫是其中一个很大的种类。生活中，你看见过哪些昆虫呢？交流后出示一些昆虫图片。

有一位著名作家叫汪曾祺的，很喜欢昆虫，就把自己喜欢的昆虫记录下来，写成了备忘录。这节课，我们来学习本单元的第四篇课文《昆虫备忘录》。

板书课题：昆虫备忘录

认识“录”字，理解“录”的意思：记录，写下来。

进一步理解“备忘录”的意思：为了不让自己忘记，把重要的内容用文字记录下来，这就叫做“备忘录”。

◎学习任务一?疏通字词，初读感知，发现写作特点

1.自由朗读课文，注意读准字音，读通语句。

2.检查反馈，认读课文中的生字词。

备忘录凡是?距离?款款地落下来?黑绸

膜翅眼瞎?益虫?大约?蚂蚱?黑斑

指名认读，相机正因：膜蚂蚱

3.你发现了吗？这篇课文与之前学过的《燕子》《荷花》有什么不一样？

引导学生关注课文的四个小标题，说说这几个小标题有什么特点？

交流，明确：

复眼是蜻蜓、苍蝇等昆虫的身体结构特点。

花大姐是人们根据瓢虫甲壳上的花纹取的外号。

独角仙是昆虫的名字，这个名字也体现了昆虫的身体特点。

蚂蚱是昆虫的名字。

小结：四个小标题不但让读者一眼就知道课文写了什么内容，而且很有意思，能够吸引读者。

◎学习任务二?交流感兴趣的内容，体会生动有趣的表达

1.课文所写的具体内容，更有意思呢！

出示学习任务：默读课文，把你觉得特别有意思的语句和字词圈画出来，准备和同学交流你感兴趣的内容。

学生默读课文，圈画相关内容。

2.交流圈画的感兴趣的内容。

（1）交流分享《复眼》中有意思的内容。

预设1：

“复眼”，想必是好多小眼晴合成一个大眼晴。那它怎么看东西呢？是每个小眼晴都看到一个小形象，合成一个大形象？还是每个小眼晴看到形象的一部分，合成一个完整的形象？

点拨引导：连续三个疑问，作者的猜测多么有意思啊！你从中感受到作者是个怎样的人？

交流，相机板书：有意思的猜测

朗读体会，读出好奇、猜测的感觉。

预设2：

我曾经想过：如果人长了一对复眼……

还是不要！那成什么样子!

点拨引导：作者真可谓是脑洞大开啊！这样的想象让你觉得怎样？

交流，板书：有意思的想象

（2）交流分享《花大姐》中有意思的内容。

预设3：

瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。

北京人把瓢虫叫作“花大姐”，好名字!

点拨引导：为什么把瓢虫叫作“花大姐”呢？你能想象一下瓢虫“款款地落下来”是怎样的画面吗？

播放瓢虫款款落下来的短视频，欣赏欣赏。

作者的观察多么细致，描写多么生动有趣啊！你能读出这样的画面来吗？

板书：细致的观察、生动有趣的描写

预设4：

有的瓢虫吃蚜虫，是益虫；有的瓢虫吃马铃薯嫩叶，是害虫。我说，吃马铃薯嫩叶的瓢虫，你们就不能改改口味，也吃蚜虫吗?

点拨引导：你觉得哪个语句特别有意思？你知道哪些瓢虫是益虫，哪些瓢虫是害虫吗？

科学小知识：二星、四星、七星、十星、十三星、十四星瓢虫都是益虫，其它很多瓢虫则是害虫。

（3）交流分享《独角仙》中有意思的内容。

预设5：

吃晚饭的时候，呜——扑！飞来一只独角仙，摔在灯下。它摔得很重，摔晕了。轻轻一捏，就捏住了。

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