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浅谈铁道机车车辆专业课程项目教学法的实施

[摘要]项目教学法作为课程改革的主要方法，是指学生在教师指导下，通过完成一个完整的“工作项目”而进行学习的教学方法。机车车辆专业是一个对操作性要求非常高的专业，在机车车辆专业教学中引进项目教学法，能够提高学生的动手操作能力，以及发现问题、分析问题和解决问题的能力。从而提高教学质量。使学生今后能更快适应职业岗位的要求。

[关键词]机车车辆项目教学法实施

机车车辆专业是一个对操作性要求非常高的专业，是与社会实际职业岗位联系密切的专业。学生如果不能真正对机车设备进行操作，没有实际检查、检修和机车操纵的经验，就根本谈不上掌握机车车辆的专业技术。所以，要真正使学生掌握掌握机车车辆的专业技术，一方面要具备机车车辆实验实习的硬件条件，另一方面要有适合学生最大限度理解和掌握机车车辆专业技术的教学方法。

1.机车车辆专业课程教学的现状及分析

目前，铁道机车车辆专业课程普遍存在教学效果不佳的情况。说其不佳有两个方面的问题。一是指学生很难按要求完成教材包含的学习内容，达到教学大纲所要求的教学目标，二是指学生所学习的最终效果不能满足社会相关职业岗位的需要。

学生为什么不能在规定的课时内达到预期的教学目标，原因是多方面的。从教学的角度来看，主要存在以下几个方面的问题：一是教师没有根据学生的实际情况和认识规律进行教学。二是教师没有根据专业课程的自身特点去实施教学。三是目前很多专业课程的教材编写过于理论化，与社会实际职业岗位的要求脱节。

高职的学生普遍存在基础知识薄弱、领悟能力水平较低、注意力不能长时间集中、意志力不强、学习主动性不够等弱点。但同时也存在喜欢动手操作、思维活跃等长处。鉴于这种情况，专业课程的教学要求更加具体化、生动化、实际化。教师要对教材进行深入细致的研究，制定出适合学生特点，遵循专业教学规律的教学方案，这样才有可能充分调动学生学习的积极性，主动参与到教学当中，实现良好的教学效果。

目前传统的教学模式，适宜于侧重理论学习的学科导向的普通教育，而不适应以技能教学为主的就业导向的职业教育。职业教育的目标是培养合格的技术工人，他们毕业之后普遍面临的主要问题是就业，能够使学生尽快适应就业岗位的要求，掌握就业岗位所要求的知识技能，是职业教育的根本目标。

项目教学法为主的教学在培养关键能力方面有一定的独到之处。在培养学生专业能力的基础上，培养学生的创新能力、社会能力、方法能力等关键能力，全面培养学生的综合能力，而我们专业课程教育在这方面的能力的培养比较缺乏。基于以上观点，我认为铁道机车车辆专业课程的教学采用项目教学法是达到良好教学效果、实现教学目标的最佳方法。

2.项目教学法的实施步骤

工作过程又是学习过程，而且是与实践紧密结合的学习过程。通过这种方式的学习，学生必然能够真正理解理论知识，切实掌握操作技能。

3.项目过程的评价

项目学习不同于传统的学习方式，评价也相应有所不同，其标准和方式明显不同于强调固定答案和注重知识体系的传统学习，对学生的评估主要根据每个学生在该项活动中的参与程度、所起的作用、合作能力及成果等进行评价，可先由学生自己进行自我评估，之后再由教师对项目工作成绩进行检查评分。师生共同讨论、评判在项目工作中出现的问题、学生解决问题的方法及学生的学习行为特征。通过对比师生的评价结果，找出造成评价结果差异的原因。

4.实施过程注意以下几个方面

第一，要真正调动起学生参与的积极性。学生参与的积极性是项目教学法成功的关键，没有学生的主动参与，项目教学法就无从达到预期的目标，甚至会使整个课堂无法控制。

第二，要培养组长的组织指挥能力。组长是一个组的灵魂，所有工作的安排都要组长具体落实。实际上组长就是任课教师的得力助手，学习任务能否完成，组长的工作相当关键。第三，要注意对各组的巡视，以了解各组完成项目的情况，及时予以帮助，保证项目的按时完成。项目教学法是经过检验的非常适合职业学校专业教学的教学方法。

要真正运用好这个教学方法，必须经过反复的实验和努力才能最大限度地发挥这个先进教学方法的作用。

5.结论

在项目教学法的教学活动中，改变了传统教学方法中教师为主体的局面，变学生的被动学习为主动的探究性学习。教师在整个教学活动中仅仅起一个指导和辅助的作用。学生“自主学习过程”与教师“主导教学过程”是有区别的。项目教学法能最大程度地调动学生学习的主动性、参与性，使其独立学习，独立思考，团结协作，发挥想象力和创造力，有效地锻炼和提高学生的专业能力、社会能力、方法能力和综合能力。“项目教学法”将有利于推动“以学生为本、以服务为宗旨”的高职教学过程与教育工作的改革

参考文献：

[1]姜大源，职业学校专