2024秋九年级语文上册第三单元11醉翁亭记说课稿新人教版.docVIP

Page3

《醉翁亭记》说课稿

一、说教材

《醉翁亭记》是人教版教材九年级上第三单元其次篇文章。本单元所选课文多是古代游记或名胜记，都是历来的名篇佳作。这篇文章是欧阳修被贬滁州时的作品，作者虽然被贬，但表现出了乐观旷达的情怀。他寄情山水、与民同乐，把对山水和对民众的爱倾注到这篇游记中，如诗如画，使我们在观赏美丽风景的同时，受到情感的熏陶、人生的启迪。

二、说教学目标和重点、难点

《初中语文课程标准》要求学生：“具有独立阅读的实力”，“能借助工具书阅读浅显文言文”，“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”。依据本课的特点，我制定如下：

教学目标：

1.积累文言词汇，诵读全文。

2.理清思路，理解景物描写的方式和作用。

3.理解作者“与民同乐”的思想，树立正确的人生观。

教学重点：

1.积累文言词汇，诵读全文。

2.理解作者“与民同乐”的思想，树立正确的人生观。

教学难点：

理解景物描写的方式和作用。

三、说教法

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体”，“要爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。提倡自主、合作、探究的学习方式，教学内容的确定，教学方式的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成”。为此，我采纳以下两种教法：

1.创设情景法：利用多媒体课件，音乐、图片、文字相结合，激发学生学习爱好和对本课的求知欲望，从而达到良好的教学效果。

2.“自学——点拨——归纳”法：课前，老师依据教学目标设计出本课的“自学问题单”，让学生结合“自学问题单”先自学，预习课文；课堂上，小组合作探讨、解疑，老师适时点拨，最终归纳，逐步解决“自学问题单”中的问题，从而完成“教学目标”中的任务。

四、说学法

郭沫若先生曾说读书要“用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做”。《语文课程标准》也特殊强调：语文课程必需面对全体学生，使学生获得基本的语文素养，自主、合作、探究的学习方式应得到主动的提倡。九年级学生经过两年的初中学习后，已基本形成了肯定的学习方法，也已经有了自办法识和自主学习的实力，所以，我采纳了“自主、合作、探究”的学习方式。

五、说教学过程

（一）教学打算

首先，老师依据“教学目标”设计本课的“自学问题单”。

“自学问题单”如下：

⑴我能扫清字词障碍，诵读全文吗？

⑵我能勾画出不懂的字词句吗？

⑶我能说出醉翁亭四周的环境和亭名的由来吗？

⑷我能找出描写醉翁亭朝暮、四时之景的句子吗？知道它的作用吗？

⑸我能找出描写太守、来宾、游人游琅琊山的四幅情景图吗？知道表现作者的什么思想吗？

⑹我能说出太守归时的情景吗？能找出主旨句吗？

然后，学生结合“自学问题单”自学，预习课文。

（二）教学过程

1.导入新课

在温柔的音乐声中，课件展示醉翁亭美丽的自然风景画，画面左上方，一幅卷轴缓缓绽开，呈现出课题：醉翁亭记。

（设计意图：《语文课程标准》强调：教学应激发学生学习爱好。孔子也说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”，所以，在设计导语时，我用这种声、图、文奇妙结合的形式导入，让学生同时得到视觉、听觉的愉悦，从而激发他们的学习爱好，调动他们学习本文的主动性。）

2.时空连线

课件图文并茂展示欧阳修的生平和创作背景。

（设计意图：图文结合更形象、更直观，能加深学生对欧阳修的了解，对本文内容和主题的理解。）

3.课文阅读

⑴小组读：四人一小组，每个学生提诞生字词，相互解答，扫清文字障碍。

⑵学生听读：课件展示本文的示范朗读，其中配有文字、画面，让学生在沉醉山川美景中感知文章的正确读音。

⑶反复朗读：在学生读准字音的基础上，用个读、小组读、竞赛读、齐读等形式，反复朗读，以达到基本把握课文内容的程度。

（设计意图：《语文课程标准》规定：文言文教学的内容和要求，重点在熟读背诵上，在此基础上基本理解课文内容，教学从学生熟读起先，反复朗读，然后再疏通全文）。

4.词语说明

⑴小组合作解疑：小组中每个学生提出不懂的字词句，合作探讨，相互解答，然后把小组都不懂的内容登记来。

⑵集体合作解疑：每一小组把不懂的内容提出来，全班合作探讨，解答，老师点拨。

⑶自由逐句翻译：每个学生在理解难懂的词句后，逐句翻译全文，整体把握课文内容。

⑷老师归纳质疑：课件展示几个重点词汇和句子，向学生质疑，看大家驾驭状况。

（设计意图：《语文课程标准》要求：中学生要有“阅读浅易文言文的实力”，要弄清文言词语的含义和在课文中的用法，要留意积累词汇；要提倡“自主、合作、探究”的学习方式。为此，在翻译这一环节中，我都是按“自学——点拨——归纳”的教法和“自主、合作、探究