小数点搬家教学实录.docx

小数点搬家教学实录

教材分析：

《小数点搬家》这节知识是在学生已经掌握整数的有关知识，特别是十进制计数法以及小数的意义和性质等知识之后学习的。因为小数与整数一样，都是按照十进制来计数，也就是数字所在的位置不同，表示的数值大小也不同。小数的数位是由小数点确定的，所以，小数点的移动必然引起小数每一位上的数值发生变化。这一变化规律不仅是小数乘除法计算的根据，单位聚化的重要基础。学生学习起来会有一定的难度，所以这一小节教材内容的展开，应该注意由感性到理性，由具体到抽象的思维过程，并通过已有的知识来引入新课，充分调动学生学习的积极性，从而引导学生发现和掌握这一规律。

学情分析：

从认知的特点来看，四年级的学生求知欲强，想象力丰富，对实际操作活动有着浓厚的兴趣，对直观的事物感知较强，是形象思维向抽象思维逐步过渡的阶段，他们希望得到充分的展示和表现，学生已有了整数扩大或缩小的学习经验，并且具一定的观察能力、能够大胆猜想、动手操作、进行小组间的讨论和交流。学生对于小数的大小是有认识的。学生能发现小数点移动后，蕴含什么规律，学生还不清楚，还不能把小数点移动和小数的大小变化规律建立联系。因此，我在设计时，借助价钱、长度、面积模型、数位顺序表等来让学生形象地理解小数点移动的变化规律。

教学目标：

1.结合具体情境，借助面积模型和小数的数位顺序表，探索发现小数点的移动引起小数大小的变化规律。

2.应用这一规律计算有关的乘除法。

3.激发学习兴趣，培养主动探究、合作交流的意识和能力。

重、难点：1、探索、概括出小数点的移动引起小数大小的变化规律。

2、运用规律解决实际问题。

教学过程

一、创设情境、激趣引入

师：小蚂蚁在森林里开了一家蚂蚁快餐厅，他的快餐卖多少钱一份呢？生：0.01元。客人可多了，可过了几天小蚂蚁一结帐却发愁了，这是为什么呢?蚂蚁说，我得想个办法了。这时小数点说话了：“我来搬搬家吧”。小数点团起身上，轻轻一跳，同学们看看小数点往哪边搬家了？现在快餐卖多少钱一份了？0.10元。尽管客人少了一些，但是几天后一结账，蚂蚁很高兴，有利润了。小数点也很高兴，哎呀，太好了，我再搬搬家吧。你们觉得这次小数点会搬到哪去了？（1后面）那现在快餐多少钱一份呀？1.00元。小动物们都觉得太贵了再也没有动物来吃快餐了。

二.利用情境、探究新知：

（一）小数点右移引起小数大小变化规律

同学们，在刚才这个故事中什么在发生变化？生：小数点的位置。师“除了小数点的位置，还有什么在变化？生：小数的大小也发生了变化。师：通过0.01、0.1、1.00这三个小数，你们发现了什么？生：小数点位置的移动会引起小数大小的变化。师：那么这个变化有没有规律呢？这节课我们就来探讨这个问题。

师：从0.01到0.10，小数点发生了什么变化？

生：往右移动一位

师：快餐价格发生了怎样的变化？

生：原来每份1分钱，现在变成了1角。

师：小数的大小发生了什么变化？

生：扩大了10倍。

师：扩大了10倍是什么意思？谁是谁的10倍？

生：0.10是0.01的10倍。

师：0.10是0.01的10倍，你怎么说是它的10倍呢？你有办法说明0.10是0.01的10倍吗？

生：0.01元=1分，0.10元=1角，1角钱是1分钱的10倍，所以0.10是0.01的10倍。

师：那么从0.10到1.00，小数点发生了什么变化？

生：往右移动了一位，

师：小数的大小又发生了什么变化？

生：也是扩大了10倍。

师：你怎么知道扩大了10倍？

生：1元等于10角。

师：除了用价钱，你还能用别的方法来解释0.10是0.01的10倍，1.00是0.10的10倍吗?下面小组成员互相说一说，涂一涂，画一画，小组长负责把本组同学的想法记录下来。

小组交流后汇报。

生1：0.01米=1厘米，0.1米=1分米，1分米是1厘米的10倍。1米是1分米的10倍，所以0.10是0.01的10倍。1.00是0.10的10倍。

生2：利用面积模型来解释0.01是100格中的1个小格，0.10是100个小格中的10个小格，所以0.10是0.01的10倍。

生3：0.01=1/100，0.1=10/100，而1=100/100，所以0.10是0.01的10倍。1.00是0.10的10倍

生4：利用数位顺序表来解释。相邻计数单位间的进率是10.

生5：我画线段图能解释。

师：谁能用一句话说说同学们刚才发现的规律？引导学生说出：一个数的小数点向右移动一位，得到的数是原来的数的10倍。

师：你还有什么发现吗？从0.01到1.00，小数点和小数又发生了怎样的变化？引导学生概括出一个数的小数点向右移动两位，得到的数是原来的数的100倍。师：如果一个数的小数点向右移动三位，得到的数以会是原来的数的多少倍呢？

（二）小数点左移引起小数大小变化规律

师：小数