现代心理学基础教案.pptVIP

想象的形成方式：（三）想象的形成方式：1、粘合方式粘合是把客观事物中不相关联的属性、元素与特征，部分结合在一起而形成新的形象过程。2、夸张方式夸张是改变客观事物的正常特征，突出某些特点而略去另一些特征，在头脑中形成新形象过程。3、拟人化方式拟人化是把人类的形象和特征加在外界客观对象上，使之人格化的过程。4、典型化方式这是根据一类事物的共同特征创造新形象的过程。0102030405要引导学生学会观察，获得感性经验，不断丰富学生的表象。引导学生积极思考，打开想象力的大门。引导学生努力学习科学文化知识，可以发展学生的空间想象能力。引导学生积极地参加科技、文艺、体育等活动，不断丰富学生的生活经验。培养学生大胆幻想和善于幻想的能力。怎样丰富学生的想象力创造性思维定义是有创见的思维，是思维的高级形式，是思维和创造想象高度结合的结果。特征具有新颖性和创见性发散思维和聚合思维的有机结合创造想象的有机参与迷恋的目的指向性创造力的培养创造力是产生新思想、发现和创造新事物的能力，其核心成分是创造性思维能力。教育学生做好必要的知识准备。必要的知识积累是创造的前提条件。激发学生的创造动机。设置问题情境培养学生的创造精神。知道学生掌握科学的创造方法。头脑风暴法通过教学启发创造性思维。一、能力的含义能力——凡是直接影响人的活动效率，促使活动顺利完成的个性心理特征叫做能力，它是人胜利完成某种活动的必要的心理条件。一般能力——指在很多种活动中表现出来的基本能力，通常所说的智力主要是指一般能力而言。特殊能力——指在某些专业和特殊职业活动中表现出来的一般能力的某些特殊方面的独特发展。创造能力——指具有流畅性、独特性、变通性、创新性特点及超越平常的思考与活动能力。智商——智商是衡量智力水平高低的一个指标，简称“IQ”，是实际年龄（C·A）和智力年龄（M·A）的一个比例。01020304遗传实践活动环境和教育主观努力05遗传素质是前提，环境起决定作用，教育起主导作用，实践活动起中介作用，二个体的主观努力则决定了环境和教育影响力的大小。能力发展的制约因素能力的发展趋势能力类型结构差异1能力发展水平差异2能力表现早晚差异3能力的个体差异IQ类别百分比理论分布实际样组130以上极优秀2.22.3120-129优秀6.77.4110-119中上16.116.590-109中等5049.480-89中下16.116.270-79边缘6.76.070以下智力缺陷2.22.2智力发展的关键期婴儿６个月时，是学习咀嚼的最佳时期。２～３岁是学习口头语言的最佳时期。２岁半～３岁半是教育孩子怎样做到有规矩的敏感期。４～５岁是学习书法的最佳时期。３～６岁是学习外语的最佳时期。５～６岁是掌握数概念的敏感期。６～７岁是书面语言发展的敏感期。早期教育保持与遗忘含义保持就是记忆过的事物作为经验在头脑中得到巩固的过程，就是信息的储存过程。遗忘是记忆过的内容不能再认或回忆或表现为错误的回忆和再认的现象，是保持的对立面。01记忆痕迹消退说02主要强调生理活动过程对记忆痕迹的影响，认为遗忘是由于记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱，以致最后消退的结果。遗忘学说前摄抑制是指先学习与记忆的材料对后继学习与记忆材料的干扰。倒摄抑制是指后学习与记忆的材料对先前学习与记忆材料的保持与回忆的干扰。干扰抑制说认为遗忘，是由于学习和回忆之间受到其他刺激干扰的结果，一旦排除了这些干扰，记忆就能够恢复。干扰说提取失败理论遗忘不是由于痕迹的消退，而是因为检索线索困难所致。01情绪动机影响说动机性遗忘说又称为压抑说，认为遗忘是由于某种动机的压抑所致。0201“先快后慢”的遗忘进程。02记忆材料性质的不同对保持有很大的影响。03材料的意义04学习程度的不同05记忆材料的数量06材料的位置遗忘规律记忆的敏捷性记忆的准确性记忆的持久性记忆的准备性记忆的品质怎样培养学生良好的记忆品质应教育学生明确识记目的和任务，不断提高学习的自觉性和积极性。应指导学生运用正确的识记方法．少用机械重复的方法，多发展意义识记和理解记忆的能力。避免单纯死记硬背，引导学生多思考充分调动智力活动的积极性。避免学生用单一分析器识记，注意采用“多通道协同记忆法”，把看、听、念（说或读）、写都利用起来。使用大脑。对特别抽象难记的材料，还可用“形象记忆法’，以增强识记的效果。对于机械的无内在联系的史地及其它材料，还可引导学生用“记忆术”强记。应正确组织学生的复习和练习，以便