《送东阳马生序》课件.pptVIP

《送东阳马生序》课件

课程目标深入理解《送东阳马生序》的写作背景和作者意图。掌握文章的结构、语言特点和思想内涵。学习作者的思想和精神，并将其应用于自己的学习和生活中。

作品背景时代背景明代社会动荡，政治腐败，科举考试成为士大夫阶层追求仕途的重要途径，但也存在着弊端。创作背景作者深感世态炎凉，怀才不遇，借此文表达对人生的思考和对友人的勉励。

作者简介姓名曾巩(1019-1083),字子固，北宋散文家、史学家、政治家。籍贯南丰（今江西南丰）人，世称“南丰先生”。成就以散文著称，与欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙并称“唐宋八大家”。

作品结构分析1总论文章的中心思想2分论从不同方面阐述作者的观点3结论总结文章的中心思想

第一段:从属关系1师生关系文章开篇点明了“送东阳马生序”的缘由,即作者送别学生马生。2敬重之情作者对马生充满敬重,并以“生”相称,体现了尊师重道的传统美德。3情谊深厚作者与马生的师生关系超越了普通的授业解惑,更像是一种亲密的伙伴关系。

第二段:兄弟缘分同窗情谊马生和作者是同窗好友，共同学习，互相帮助。情深意重作者对马生的情谊深厚，将马生视为兄弟。

第三段:道德修养学无止境强调不断学习的重要性，展现作者对知识的追求和对学问的敬畏。仁义礼智表达了作者对传统道德的推崇和对个人修养的重视。师生情谊体现了作者对师长的尊敬和对学生的关爱，展现了中华民族尊师重道的传统美德。

第四段:人生态度淡泊名利作者不追求功名利禄，只注重自身修养和学问的提升。志存高远作者以“古今圣贤”为榜样，胸怀远大理想，追求精神上的富足。乐于奉献作者甘愿为他人付出，将自身学识传授给后人，体现出高尚的品格。

第五段:家国情怀忧国忧民作者在文中表达了对国家命运的关切，体现了中华民族的爱国情怀。责任感作者认为，读书人应该承担起振兴国家的责任，为国家发展贡献力量。

第六段:人格魅力真诚友善文章表达了作者对马生的真挚情感，体现出他对友人的真诚关怀。谦逊有礼作者在文中对马生表达了敬意，体现出他对朋友的尊重和礼貌。积极乐观作者鼓励马生要积极向上，展现出他乐观的人生态度。

语言特点简洁明快语言简洁，用词精炼，没有繁复的修饰，体现了作者的文风。生动形象文章运用大量的比喻、排比、反复等修辞手法，使语言更加生动形象，富有感染力。情感真挚文章语言平实自然，真情流露，表达了作者对朋友的真挚感情和对人生的感悟。

典型比喻“句读之不知，惑之不解，或师焉，或友焉，或长焉，或幼焉，或慕焉，或憎焉，或爱焉，或敬焉，或慢焉，或亲焉，或疏焉，师不必贤于弟子，弟子不必不如师。”用不同的人际关系来比喻学习的不同阶段，生动形象地展现了求学的迫切心情和师生之间互相尊重的关系。“若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。”用山间的朝暮变化来比喻读书时知识的增长，体现了作者对学习的热爱和对知识的追求。“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。”用滁人游玩的情景来比喻读书时的快乐，表达了作者对学习的热爱和对生活的热爱。

排比句使用增强气势通过排比句的运用，使文章气势磅礴，情感充沛，增强文章的感染力。例如：“其文约，其事简，其理明，其意深”。突出重点排比句可以将同一类事物或同一方面的道理罗列出来，使文章重点突出，层次分明。例如：“士大夫之族，有能以文辞相尚者，古人云，‘文胜质则史，质胜文则野’”。强调语气排比句在强调某些方面的内容时，能起到强调语气的作用，使语言更具说服力。例如：“盖文章，经国之大业，不朽之盛事，年寿有时而尽，荣乐止乎其身，二者不可得兼”。

反复句设计强调情感反复使用相同的词语或短语，可以加强表达情感的力度，使文章更加感人。突出重点反复句可以突出文章的中心思想，使读者更容易理解文章的主题。

对偶格式词语对仗文章中多处运用对偶句，如“生于深山，长于深山”，使语言简洁精炼，富于节奏感。结构工整对偶句的结构对称，音节和谐，增强了文章的音韵美和形式美。内容关联对偶句不仅形式工整，而且内容相互呼应，增强了表达效果。

文采华丽比喻生动文章善用比喻，如“其为人也，有古君子之风，其文章也，有汉魏之气”，将马生比作古君子，文章比作汉魏时期文章，生动形象，富有感染力。排比壮丽运用排比句式，如“古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也”，气势磅礴，增强了文章的感染力和说服力。对偶工整大量运用对偶句，如“余嘉其能行古道，作《师说》以贻之”，结构严谨，语言精炼，使文章读起来朗朗上口，韵味十足。

行文自然流畅自然文章语言自然流畅，如同清泉般涌出，毫无造作之感。娓娓道来作者以平实真挚的语言，娓娓道来，将情感自然流露。浑然天成语句之间衔接自然，浑然天成，仿佛信手拈来，却又蕴含着深意。

风格优雅文笔流畅文章用词精炼，句式灵活，如同行云流水