九年级历史部编版下册第三单元第12课亚非拉民族民主运动的高涨教学设计教案.docxVIP

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第

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第12课

亚非拉民族民主运动的高涨

一、教学内容分析

本课是2020年统编教材《世界历史》九年级下册，第三单元第一次世界大战和战后初期的世界，第12课《亚非拉民族民主运动的高涨》。本课主要介绍了第一次世界大战的爆发，对世界产生了深远影响。战争还激化了亚非拉殖民地半殖民地国家与宗主国之间的矛盾，推动了亚非拉地区民族民主运动高涨。甘地领导的印度非暴力不合作运动，扎格鲁尔领导的埃及华夫脱运动和卡德纳斯领导的墨西哥改革，各具特色，影响深远。

二、学情分析

《亚非拉的民族民主运动》一课是一节录播课。授课的对象是全广州市的学生，授课时间仅为20分钟。广州市学生人数多，基础、层次不一。教材选取了比较有代表性的印度非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革进行讲述。学生对印度及甘地相对比较熟悉，但对埃及和墨西哥比较陌生，这就给课堂教学带来一定的困难。为了在20分钟内深入浅出地讲好这节课，笔者通过材料和引导，调动学生已学知识，为学生本课学习构建知识框架。在课堂上采用视频、图片、文字等相对丰富的呈现形式增加学生听课的兴趣。

三、教学目标

（一）义务教育历史课标（2011年版）要求

知道甘地领导的印度非暴力不合作运动和凯末尔领导的土耳其

革命，了解印度和土耳其人民争取民族独立斗争的不同特点。（土耳其革命新教材中已删）

（二）基于核心素养的教学目标

1.了解印度的非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革，是第一次世界大战后亚非拉民族民主运动高涨的表现。

2.了解印度民族民主运动特点，分析“非暴力”与“不合作”之间的关系，理解非暴力不合作运动的进步性和局限性。

3.了解华夫脱运动的内容，知道卡德纳斯改革的措施。

4.体会甘地担当起民族复兴重任的信念，感悟人民群众是历史发展的根本动力。

四、重点难点

重点：印度非暴力不合作运动。

难点：如何正确理解印度非暴力不合作运动的进步性和局限性。

五、教学思路

以习近平主席2019年3月26日在中法全球治理论坛闭幕式上的讲话为引入，围绕“人类发展的十字路口？”“如何掌握自己的命运？”

“谁发挥担当精神？”为主线，通过阅读材料，引导学生回顾已有知识，明确民族民主运动的发展进程，分析这一时期民族民主运动高涨的原因。学生通过视频、图片等材料了解甘地领导的印度非暴力不合作运动。通过阅读课本，自主学习扎格鲁尔领导的埃及华夫脱运动和卡德纳斯领导的墨西哥改革。体会甘地担当起民族复兴重任的信念，感悟人民群众是历史发展的根本动力。

六、教学过程设计

（一）导入环节：大历史观

展示材料：

近代殖民地，主要是指15世纪以后到20世纪初期，那些遭受西方资本主义国家（主要是西欧各国，以及后来的俄国、美国、日本等）侵略，丧失了国家主权和民族独立地位，从而在政治、经济、文化等各个方面都由西方殖民宗主国统治与支配的地区。

——摘编自马世力《世界史纲（下册）》

教师讲解：随着新航路开辟，欧洲殖民者在美洲、亚洲和非洲开始殖民扩张，那些受到资本主义国家侵略，丧失了国家主权和民族独立地位，在政治、经济、文化等各个方面都由西方殖民宗主国统治与支配的地区就被称为殖民地。随着资本主义的发展，西方列强加进了对外扩张与殖民活动，19世纪，拉丁美洲和印度相继爆发了反抗殖民统治、争取民族独立的武装起义，这是民族独立运动的兴起和民族意识的觉醒。两次世界大战之间，亚非拉民族民主运动高涨，那什么叫做民族民主运动呢？实际上殖民地人民的反抗，主要有两个重要的任务：民族运动——对外反对外来侵略，实现民族解放；民主运动—

—对内反对专制独裁，实现民主自由。而在后面的学习中，我们还将学习到，二战后，民族解放运动的新发展。

展示两则材料：

第一次世界大战进一步促进了殖民地半殖民地民族解放运动的发展。战争期间，帝国主义宗主国忙于

互相厮杀，暂时放松了对殖民地半殖民地的控制，它们的民族工业得以乘隙发展，……成为反对帝国主义的重要的政治力量和社会力量。

——吴于廑、齐世荣主编《世界史·现代史编》

学生活动：学生在教师引导下，阅读材料，分析一战后，亚非拉民族民主运动高涨原因。

教师讲解：

1.一战削弱帝国主义的殖民力量，进一步促进殖民地半殖民地国家的民族觉醒；

2.一战期间，帝国主义暂时放松了侵略，使殖民地半殖民地国家民族资本主义得到一定程度的发展，资产阶级和无产阶级力量增强；

3.十月革命的鼓舞。苏联政府对世界民族民主运动的支持。展示材料：

法国有句谚语说:“人的命运掌握在自己的手里。”面対严峻的全球性挑战，面对人类发展在十字路口何去何从的抉择，各国应该有以天下为己任的担当精神，积极做行动派，不做观望者，共同努力把人类前途命