第2课《济南的冬天》教学设计语文七年级上册.docx

济南的冬天（教学设计）年统编版（2024）语文七年级上册

一、教材分析

《济南的冬天》是老舍先生的经典散文，被选入统编版（2024）七年级上册第一单元阅读部分。文章以独特视角描绘济南冬天的自然风光，语言优美且充满诗情画意。通过学习本文，学生能领略济南冬天的独特之美，感受作者对济南的热爱，还能掌握抓住景物特点进行描写的方法，提升写作能力。同时，对于培养学生的审美能力、激发对祖国山河的热爱之情有着重要作用。

二、学情分析

七年级学生已具备一定语文基础和阅读能力，但对于散文的深层次理解和欣赏仍需引导。在学习本文前，学生可能对济南冬天了解甚少，需要借助图片、视频等多媒体资源，直观感受其特点。此外，学生在描写景物方面存在困难，可通过学习本文描写方法，提升写作水平。部分地区学生因地域差异，对北方冬天的景象缺乏直观体验，理解课文内容时可能需要更多引导和想象。

三、教学目标

知识与技能目标：积累文中重点字词，如“镶、响晴、温晴”等；有感情地朗读课文，背诵精彩段落；学习作者抓住景物特征展开描写、情景交融的写作方法。

过程与方法目标：通过朗读、品味文中优美语句，体会作者对济南冬天的喜爱；引导学生自主、合作、探究，分析描写济南冬天景色的段落，培养分析和解决问题的能力。

情感态度与价值观目标：体会作者对济南冬天的赞美，激发学生对大自然、对生活的热爱，增强文化自信。

四、教学重难点

教学重点：感受济南冬天“温晴”的特点，体会作者情感；学习从不同角度描写景物的方法，如色彩、形态等；了解作者作品，识记重点字词，有感情朗读课文。

教学难点：理解比喻、拟人等修辞手法的妙处，体会情景交融手法；品味作者用词的准确性和生动性，如“卧”“晒”等字的表达效果。

五、教学方法

诵读法：通过反复诵读，让学生感受济南冬天之美和作者情感，体会文章语言的韵律美。

讨论法：组织学生讨论问题，如分析景物描写的特点、修辞手法的作用等，培养合作探究能力。

六、教学过程

（一）导入新课

同学们，在正式开启今天的语文之旅前，老师想先和大家聊聊冬天。提到冬天，你们脑海中会浮现出怎样的画面呢？是千里冰封、万里雪飘的北国风光，还是寒风凛冽、湿冷入骨的冬日景象？（请几位同学分享自己对冬天的印象）

大家的描述都很生动！冬天在不同的地方有着截然不同的面貌。今天，老师要带大家走进一个特别的城市——济南，去领略那里与众不同的冬天。济南的冬天，没有北方常见的冰天雪地，也没有南方冬日的湿冷彻骨，它有着自己独特的温柔与魅力。让我们一起跟随老舍先生的笔触，去探寻济南冬天的秘密。

（二）作者及背景介绍

在深入学习课文之前，我们先来认识一下本文的作者老舍先生。老舍，原名舒庆春，字舍予，是我国现代著名的小说家、戏剧家。他的作品风格独特，语言幽默风趣，充满了生活气息，像大家熟知的《骆驼祥子》《茶馆》等，都是文学史上的经典之作。

这篇《济南的冬天》写于1931年，当时老舍先生在济南齐鲁大学任教。在济南生活的这段时间，老舍先生深深地爱上了这座城市，济南也成为了他的“第二故乡”。他用细腻的笔触描绘了济南的山水风光，字里行间都饱含着对这座城市的热爱与眷恋。了解了这些背景知识，相信会帮助大家更好地理解课文中作者所表达的情感。

（三）初读课文，整体感知

请同学们打开课本，自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。同时，思考一个问题：济南的冬天给你留下了怎样的总体印象？

检查生字词的预习情况。通过PPT展示生字词，如“镶（xiāng）”“髻（jì）”“贮蓄（zhùxù）”“澄清（chéngqīng）”等，指名学生认读，纠正读音，强调易错字的写法。

请几位同学分享济南的冬天给自己留下的总体印象，鼓励学生用自己的语言表达感受。引导学生从文中找出能够概括济南冬天特点的词语，明确“温晴”是济南冬天最突出的特点。

引导学生思考：作者是通过哪些景物来展现济南冬天“温晴”这一特点的？让学生快速浏览课文，找出文中描写的景物，如阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山、济南的水等。

（四）精读课文，品味语言

阳光朗照下的山景

请一位同学朗读描写阳光朗照下的山的段落（第二自然段），其他同学边听边思考：这段文字是如何体现济南冬天“温晴”特点的？

引导学生分析文中的关键语句，如“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。提问：“睡着”“唤醒”这两个词用得好在哪里？（运用拟人的修辞手法，将老城人格化，赋予它生命的感觉，生动形象地表现出济南冬天暖和安适的特点，也流露出作者对济南的喜爱之情。）

再如“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”这句话运用了什么修辞