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《台阶》精品教案
1.学习自读，抓住细节适当做些批注。
2.能结合小说的文体特征，从情节入手，深入细节，欣赏人物形象。
3.体会“台阶”的含义，把握小说的主题。
1课时
布置学生完成《大课堂》第11课课前预习卡。
一、创设情境，导入新课
（播放背景音乐：筷子兄弟《父亲》）
师：父亲的一生可能是平凡的，平凡得让我们不愿向他人谈起；父亲的一生可能是清贫的，清贫得让我们无法在别人面前炫耀；父亲的一生也可能是默默无闻的，在众人中父亲可能普通得像一块随处可见的鹅卵石。但卑微者未必脆弱，在你跌倒时，父亲会教你怎样站立；在你困难时，父亲会鼓励你勇敢面对。在人生的风雨路途中，父亲的坚韧强大可能是你无法想象的。父亲的故事是无声的，他用自己的行动告诉孩子什么是人生，什么是生活。今天，我们就一起走进李森祥的小说《台阶》，来认识一位平凡而普通的父亲。
（板书文题）
【设计意图】
本环节用音乐创设情境，配合有关平凡的父亲形象的导入语，既符合本课的目标要求，也能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，还能为学习本课做好情感铺垫。
二、把握重点，明确任务
师：课后的“阅读提示”，可以帮助我们快速把握自读课文的内容与学习重点。请同学们齐读“阅读提示”，把重点词句圈点出来，提炼我们需要的学习要点。
（生读后交流、归纳，师指导明确）
“阅读提示”中包含了以下学习要点与信息：
1.文章的体裁：小说。
2.文章叙述的角度：第一人称。
3.文章的主要内容：“我”父亲与台阶的故事。
4.解读重点：（1）你是怎样看待“父亲”这一人物形象的？
（2）应该如何理解这篇小说的主题？
5.学习方法：抓住细节描写，结合上下文加以分析品味，并进行点评。
师：根据对“阅读提示”的分析，我们明确了这篇课文需要完成的任务有三个：
本文学习任务
1.结合小说的特点，理清文章内容。
2.分析“父亲”这一人物形象。
3.小说主题探讨。
【设计意图】
充分利用课后阅读提示，指导学生通过阅读提示明确学习目标，并学习运用阅读提示的方法。
三、初读课文，梳理情节
师：本文是一篇小说，篇幅较长，现在我们就根据小说的结构特点，用浏览批注的方法，理清课文内容。
完成学习任务一：结合小说的特点，理清文章内容。
提示：（1）通读全文，把生字词圈出来，结合《大课堂》本课“字词清单”栏目在旁边注音释义。
（2）小说的结构分为：开端—发展—高潮—结局，请尝试在课文旁边留白处做批注，归纳段落内容，按小说的结构把文章分成四个部分。
批注示例：第2段→写父亲造三级台阶的过程。
第4段→写三级台阶给“我”带来的快乐。
1.学生自主学习。
（生诵读课文、做批注，小组交流批注情况，师指导，并了解生自主学习情况）
2.全班交流展示学习情况。
（1）字词展示。
（生出示生字词，可上台写在黑板上，其他同学解答。词义结合文句解释）
（2）课文结构讨论。
（生小组内展示、讨论，小组代表全班展示）
预设课文结构：第一部分（第1—9段）：开端。父亲总觉得自家台阶低，想造一栋有高台阶的新屋。
第二部分（第10—16段）：发展。写父亲为造有高台阶的新屋而做的漫长准备工作。
第三部分（第17—25段）：高潮。写父亲建造新屋及九级台阶的过程。
第四部分（第26—32段）：结局。新屋造好了，父亲却老了，身体也垮了，精神支柱也没了。
（3）文章主要内容总结。
（生自主总结，师指名回答）
预设这篇小说，以第一人称口吻讲述了“父亲”修台阶的故事。
【设计意图】
本环节紧扣课文，通过浏览批注的方法，理清课文内容；通过学生活动展开自学，初步从整体理清课文结构，掌握文章要素。引导学生结合小说的特点分析文章，为后文展开深入探讨做铺垫。
四、细读课文，解读“父亲”
师：前面我们了解了本文的故事情节,这个环节我们深入课文的细节,认识“父亲”这一人物形象。小说以塑造人物形象为中心,看看作者是用怎样的方法来刻画人物形象的，想通过“父亲”这一人物形象传达出一种怎样的精神或思考。
1.展示阅读任务。
完成学习任务二：分析“父亲”这一人物形象。
细读课文，讨论下面问题，说说你是怎样看待“父亲”这一人物形象的。
（1）结合第一部分，讨论：
父亲从什么时候开始“觉得我们家的台阶低”？为什么有这种想法？
从这部分看，父亲是一个怎样的人？
（2）结合第二部分，讨论：
在父亲准备造屋的过程中，有没有令你钦佩或感动的地方？
从这部分看，父亲是一个怎样的人？
（3）结合第三部分，讨论：
在造屋的过程中，父亲的情绪是怎样的？有哪些体现？
从这部分看，父亲是一个怎样的人？
2.阅读方法指导。
师：要深入探讨以上这些问题，我们必须细致阅读课文。本文采用的是第一人称的写法，我们可以从人物的语言、动作、神态等描写分析人物的心理和精神。
阅读方法示例：
（1）细读课文，用圈点的方法找出描写“
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