2025年高考语文复习讲练测(新教材新高考)第08讲 选必《过秦论》《五代史伶官传序》一轮复习（讲义）（原卷版）.docx

第08讲选必《过秦论》《伶官传序》一轮复习

目录TOC\o1-3\h\u

01考情分析·备考策略 2

02知识导图·思维引航 3

03考点突破·考法探究 4

04热考题型·解题策略 4

05真题感悟·命题洞见 5

学习目标：

语言建构与运用：梳理两篇文章的文言基础知识；

审美鉴赏与创造：反复研读两篇史论作品，厘清论点与论据间的逻辑关系；

思维发展与提升：把握两篇史论的立论基础与论述方式，辩证思考其论证中的瑕疵或漏洞；

文化传承与理解：培养学生对中国古典文化的热爱、对中国历史的兴趣，教给学生做人和做事的道理，培养学生“以史为鉴”“古为今用”的意识。

尊重历史，以史为鉴

历史是一面镜子，映照着现实，也预示着未来。了解历史，不忘过去，才能看清前进的方向。《过秦论》都记载了哪些史实？请列表梳理。

表达

方式

历史事实

阶段

人物

事迹

叙述

秦孝公

据崤函之固，拥雍州之地，内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯。于是秦人拱手而取西河之外。

奠基

惠文、武、昭襄

蒙故业，因遗策，南取汉中，西举巴、蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。强国请服，弱国入朝。

发展

孝文王、庄襄王

国家无事

始皇

吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合。南取桂林、象郡，北筑长城却匈奴。废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰；收天下之兵，以弱天下之民。金城千里。

鼎盛

陈涉山东豪俊

蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，将数百之众，转而攻秦；斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从。山东豪俊遂并起而亡秦族矣。

灭亡

议论

结论：仁义不施而攻守之势异也

还原情境，讨论效果

讨论一：你认为贾谊创作《过秦论》的目的是什么？

讨论二：假如你是当时的皇帝，你会被打动吗？为什么？

小结：从思想内容看，总结了秦灭亡的重要原因，也体现了贾谊居安思危的责任担当。从篇章结构看，先叙述史实，后自然而然得出结论，思路清晰，结构严谨。中间充分运用了衬托对比手法，层层铺垫，其实力悬殊，而陈涉却轻易击败了秦朝，让人不能不深思其中的原因。最后，文章气势磅礴，情感充沛，使人折服。总之，不失为千古名文。

梳理表达，赏析效果

1.梳理《五代史伶官传序》记叙和议论的内容，讨论这样安排的效果

表达方式

历史事实

阶段

人物

事迹

叙述

庄宗

接受遗命，灭燕，灭梁

兴盛

庄宗

仓皇出逃，不知所归，誓天断发，泣下沾襟

衰亡

议论

结论（1）：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。

结论（2）：祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。

探究运用对比的艺术

探索史识，明确意义

从对比的运用过程中，我们可以看到作者对历史有着怎样的认识？试探究其写作意图。

2025年备考策略

我国古代素有文人论政的习惯，文言政论文的写作目的是“说服”当政者，所以，不论是《五代史伶官传序》采用逻辑性强的散体，还是《过秦论》运用感染力强的赋体，都是出于更好地表达思想，以使读者更深刻地接受自己观点的需要。体会文言政论文赋体重感染力、散体强化逻辑性的艺术特点，并思考政论文不同语体与作者命意寄托之间的关系。对照注释落实字词含义，以圈点勾画的方法阅读复习两篇文章，梳理常用文言实词、虚词和特殊句式：

1.列出两文的论点与论据。

2.分析这两篇政论文赋体与散体部分的语言特点。

3.体会政论文不同语体与命意寄托间的关系。

4.课外阅读其他文言政论文，探讨文言政论文语体特点及现实借鉴意义。

任务驱动·攻重点

任务一分清论点与论据——散体的逻辑性

1.活动探究：画出文中集中体现欧阳修观点的句子。

2.活动探究：思考欧阳修得出这些观点的依据。

通过梳理依据，理解文本内容，理清文章结构。

3.问题探讨：思考这些观点之间有何联系。

任务二涵泳表情与达意——散体的情感性

《五代史伶官传序》主体部分采用奇句单行、不过于讲求对偶声律的散体语体，强化思辨逻辑性，情感表达节制内敛。

有感情地朗读课文并改写，体会作者表达的情感。

1.活动探究：第二段叙述庄宗得天下，落笔波澜不惊，个中暗藏乾坤。朗读，分析作者是如何表达情感的。

（1）朗读再现形象。

首先，语速慢而有力，话语哀婉低切，读出晋王的咬牙切齿、死不瞑目。

其次，朗读时重点强化十个动词的连贯与一气呵成，读出庄宗为父报仇的使命感。

（2）这一段写庄宗为父报仇部分，共用39字，其中10个是动词。学生改写该语段，使其更为简洁，如“庄宗受而藏，其后用兵，负而前，及凯旋而纳之”。比较分析，概括其表达情感的方式。

2.活动探究：课文第三段庄宗失天下与得天下的盛衰对比，令人产生强烈的碰撞感与落差感。学生自由朗读，比较庄宗形象，揣摩作者是如何表现叹息之情的。

（1）阅读第三段，分析庄宗形象。

（2）通过