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【课题】6.1数列的概念

【教学目标】

知识目标：

（1）了解数列的有关概念；

2（）掌握数列的通项（一般项）通项公式.

能力目标：

通过实例引出数列的定义,培养学生的观察能力归纳能力.

【教学重点】

利用数列的通项公式写出数列中的任意一项并且能判断一个数是否为数列中的一项.

【教学难点】

根据数列的前若干项写出它的一个通项公式.

【教学设计】

通过几个实例讲解数列及其有关概念：项、首项、项数、有穷数列无穷数列.讲解

数列的通项（一般项）通项公式.

从几个具体实例入手，引出数列的定义.数列是按照一定次序排成的一列数.学生往往

不易理解什么是“一定次序”.实际上，不论能否表述出来，只要写出来，就等于给出了“次

序”，比如我们随便写出的两列数：2,1,15,3,243,23与1,15,23,2,243,3,就

都是按照“一定次序”排成的一列数，因此它们就都是数列，但它们的排列“次序”不一样,

因此是不同的数列.

例1例3是基本题目，前者是利用通项公式写出数列中的项；后者是利用通项公式判

断一个数是否为数列中的项,是通项公式的逆向应用.

例2是巩固性题目，指导学生分析完成.要列出项数与该项的对应关系，不能泛泛而谈,

采用对应表的方法比较直观，降低了难度,学生容易接受.

【教学备品】

教学课件.

【课时安排】

2课时.9（0分钟）

【教学过程】

教学教师学生教学时

过程行为行为意图间

*揭示课题

6.1数列的概念.介绍了解0

*创设情境兴趣导入

教学教师学生教学时

过程行为行为意图间

播放观看从实

将正整数从小到大排成一列数为

课件课件例出

1,2,3,4,5,….（1）

发使

将2的正整数指数幕从小到大排成一列数为

质疑思考学生

2345

2,2,2,2,2,.(2)自然

当n从小到大依次取正整数时，cos”兀的值排成一列数为的走

向知

-1,1,-1,1,….（3）