18.2《菱形的判定》说课课件人教版数学八年级下册.pptxVIP

《菱形的判定》说课人教版八年级数学下册

目录Contents一教材分析二学情分析教法学法三教学目标五教学重难点六教学过程七八四板书设计作业设计1

教材分析学情分析教学目标教法学法教学重难点教学过程板书设计作业设计2本节课选自人教版八年级下册18.2.2小节的第二课时，主要内容是菱形的判定，尝试从不同角度寻求菱形的判定方法，并能有效的解决问题。它是在探究平行四边形和矩形的判定方法之后，又一个特殊平行四边形判定方法的探索，它不仅是三角形，四边形知识的延伸，更为探索正方形的性质与判定指明了方向。学习本节内容，通过观察猜想，归纳证明，培养学生的逻辑思维及演绎推理能力。

教材分析学情分析教学目标教法学法教学重难点教学过程板书设计作业设计3从知识上来说学生在此之前已经学习了平行四边形的判定，矩形的判定的研究方法，对判定有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，学生可能会产生一定的困难，所以在教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。从心里特征来说，初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力，和想象能力也随着迅速发展，但同时，这一阶段的学生也比较好动，爱发表见解，所以在教学中要抓住这些特点，运用直观生动的形象演示，激引发学生兴趣，同时创造条件和机会，让学生发表见解，充分发挥学生的主观能动性。

目录Contents4教材分析学情分析教法学法教学重难点教学过程作业设计板书设计教学目标1.能说出菱形的两个判定定理，并会用判定定理进行相关的证明和计算.2.经历探究菱形的判定条件的过程，通过操作、观察、猜想、证明的过程，培养学生的科学探索精神.3.让学生在探究过程中加深对菱形的理解，养成主动探索的学习习惯.

菱形的判定方法.探究菱形的判定条件并合理利用进行证明和计算.5教材分析学情分析教学目标教学过程板书设计作业设计教学重难点重点难点教法学法

引导启发、动态演示例题示范、激趣教学6教材分析学情分析教学目标教学过程板书设计作业设计教法学法教学重难点教法学法独立思考、合作探究小组学习、交流反馈

采用直观演示和几何论证相结合的探究式的教学方法，既关注学生学习的结果，更关注他们的学习过程，进一步培养学生的形象思维和逻辑推理能力。7教材分析学情分析教学目标教学过程板书设计作业设计教法学法教学重难点在学生的学习方式上，采用动手实践，自主探究与合作交流相结合的方式使学习过程直观化，形象化。教法学法

8教材分析学情分析教学目标教法学法教学重难点板书设计作业设计教学过程一二复习旧知探索新知三四巩固练习拓展提升五课堂小结

9教材分析学情分析教学目标教法学法教学重难点板书设计作业设计教学过程复习旧知一1．菱形的定义2．菱形的定义是菱形的一种判定方法．3．用定义判定菱形的几何语言表达:∵四边形ABCD是平行四边形，且AB=BC.∴四边形ABCD是菱形设计意图：通过复习菱形的定义，激活学生思维，为学习菱形的其它判定方法奠定理论基础。

10教材分析学情分析教学目标教法学法教学重难点板书设计作业设计教学过程探索新知二【几何画板】转动两条互相平分的木条，观察由木条端点形成的四边形的变化情况，并猜想当两根木条垂直时，四边形的形状。设计意图：学生通过教师的动态演示，在经历形象思维的过程中，发展观察图形，猜想结论的合情推理能力.

教材分析学情分析教学目标教法学法教学重难点板书设计作业设计教学过程探索新知二如图所示，在□ABCD中，对角线AC⊥BD于点O．求证：四边形ABCD是菱形．【思考1】我们知道，菱形的对角线互相垂直．反过来，对角线互相垂直的平行四边形是菱形吗？设计意图：类比平行四边形、矩形的判定，让学生联系菱形的对角线互相垂直这一性质定理，根据命题之间的互逆关系，发现结论，猜想这个结论是否正确，判断能否作为判定定理，让学生经历猜想、证明的探究过程得出菱形的判定定理.11

12教材分析学情分析教学目标教法学法教学重难点板书设计教学反思教学过程探索新知二【学生活动】如何用铅笔和直尺快速的画出一个相对标准的菱形？你的依据是什么？设计意图：让学生亲自动手画一个菱形，体验菱形的产生过程，同时在画图中加深对菱形判定的理解．

教材分析学情分析教学目标教法学法教学重难点板书设计教学反思教学过程探索新知二【思考2】我们知道，菱形的四条边相等．反过来，四条边相等的四边形是菱形吗？设计意图：菱形除了具有对角线互相垂直这一特殊性质外，还具有四条边相等的特殊性质．同样，从这个性质定理的逆命题出发，猜想结论，证明结论，从而得出菱形的又一个判定定理．如图，四边形ABCD中，AB=BC=CD=DA．求证：四边形ABCD是菱形．13

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