人教版六年级数学下册全册教案.doc

一负数

本单元的主要内容是了解正数、负数的意义和读写法，在直线上表承和数、负数，会用负数表示一些日常生活中的量。这些内容是在学生认识了自然数、分和小数的基础上进行学习的，为以后学习有理数的运算和意义打下基础。学生在习本单元之前，在日常生活中已经接触了一些负数，有了初步认识负数的基础。材注意结合学生熟悉的生活情壤起学生已有的生活经验通过“天气预报”“存折明细中存入和支出的对比进一步了解负数的意义，体会用正、负数可以表示丙种相反意义的量，体现数学的应用价值。同时，教材在活动情境中完善在直线上示数的基本模型，让学生感受数形结合的思想。

第1课时负数的认识

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教学内容

教材第2~4页相关内容。

教学目标

1.使学生在现实情境中初步认识负数解负数的作用感受负数的应用价值。

2.使学生知道正数和负数的读法和写法，知题不是正数，也不是负数。正数都大于0,负数都小于0。

3.使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学用数学的能力。

重点：初步认识正数和负数以及它们的读法和写法。

10小格呢?

难点：理解既不是正数，也不是负数。

教学准备

多媒体课件，温度计。

教学设计

教学设计

情境导入

情境导入

1.师：同学们喜欢玩游戏吗?生：喜欢。

师：下面我们就来做一个游戏。

师说出游戏规则我说一句话请你说出与它意思相反的语向上看向下看)②向前走200米(向后走200米)③电梯上升5层(下降15层。

2.春天到了，又是外出游玩的季节。外出时除了要准备日常用品外，还要-各地的天气情况。

师课件出示教材第页天气预报截图。

师：图中的-27℃表示什么意思呢?它与我们以前所学的数有什么不同?今我们就一起来认识一种新数——负数。

探究新知

探究新知

一、正、负数的认识。

1.认识温度计，理解用正负数表示零上和零下的温度。

出示温度计请大家仔细观察温度计上的一小格表示多少摄氏度小格呢?

(1)现在你能看出长沙最低气温是多少摄氏度嚏D℃。)你是怎么知道的?(那里有个0,表示0摄氏度。)

(2)上海的气温：上海的最高气温是多少摄氏度温度计上指一指，认一认

认的时候你是怎样想的呢在零刻度线以上四格

指出：上海的最高气温比C高，是零上摄氏度。

(3)了解首都北京的气温：北京的最高气温是多少摄氏度?与长沙梅比，是高还是低(比长沙的℃低你能用一个手势来表示它和C的关系吗(北京的最高气温比0摄氏度低，是零下摄氏度你能在温度计上指出来吗?

(4)比较：现在我们已经知道了这三个地方的最低气温。仔细观察上海和北京最高气温，它们一样吗(不一样，一个在℃以上，一个在℃以下

2.小结：通过刚才的学习，我们得出：以零摄氏度为界线，零上温度用正J直接用几来表示，零下温度用负几来表示。

二、正、负数的意义和读写法。

1.认识相反意义的量。

课件出示例，请同学们观察表格中的数，说说你有什么发现?

生：表中有两种数，一种数前面没带符号，一种数前面带有-号。师：你能说说表中的数各表示什么意思吗?

生：2000.00”表示存2000元，-500.00”表示支出D0元，500.00与“-500.00”正好相反，一个是存入，一个是支出。

师强调指出：“-500.00”和“500.00”是一对具有相反意义的量。

2.正、负数的意义。

(1)师：像“3℃”和“-3℃”、“-500m”和500m”等这样的两个量是两种相反意义的量。

为了表示两种相反意义的量里出现了一种新的数如-3,-500,-2000,

-4.7,……这样的数叫做负数。

师：那么我们以前学过的数叫什么数呢?

学生们分组讨论交流，指名学生回答3像500,4.7……这样的数都叫正

数。

(2)正、负数的读法。

师：你知道负数怎样读吗?

学生讨论师引导学生阅读教材第页相关内容指出读负数时应先读“负”,再读数。读正数时，可以加上正号，也可以不加，3如读作正三。

(3)关于0。

师：那么0是正数还是负数呢?

先组织学生分组讨论后交流，让学生明既不是正数，也不是负数，它是正、负数的分界点。

巩固应用

巩固应用

1.教材第4页“做一做”第题。

同学们可以结合情境图说一说，再小组内交流，指名学生汇报，集体订正。

2.教材第4页“做一做”第题。

学生先独立完成，再指名学生回答，集体订正。

课堂小结

课堂小结

通过今天的学习，你有什么收获?

教学反思

教学反思

本节课通过游戏、温度的表示等引出生活中的负数。教学中，力求从学生的活实际出发，引导学生从熟悉的情境中加深对正负数的理解；同时结合呈现大量活中相反意义的量，让学生明确正、负数的意义，能正确读写正、负数，并能用负数表示生活中具有相反意义的量，使学生感悟到数学