部编版语文六年级下册游园不值教学设计3篇2025 .pdfVIP

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

部编版语文六年级下册游园不值教学设计３篇２０２

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〖部编版语文六年级下册游园不值教学设计第【1】篇〗

古诗可以这样“玩”

——《游园不值》教学设计

文本的教学解读：

最高的教学境界是“玩中学”。学生最厌烦的教学方式就是板着

面孔的说教。在实际教学中，影响学生最终学习效果的，一是师生

间融洽的关系。师生间的情感在学习过程中不光是起到润滑剂的作

用，更重要的应该是激发学生学习的源动力。“亲其师信其道”绝不

只是说说的；二是教师的智慧。教师的头脑和眼光，教师的思维方

式，教师的行为习惯都可能影响学生的学习过程。那么，怎么才能

使教学的过程能够“促进情感，增长智慧”呢？这就聚焦到一个字

——“玩”。教师设计什么样的活动，能带动全体学生“玩”？在

“玩”的过程中，如何落实教学目标，如何让学生“玩”出味道，

“玩”出内涵，“玩”得语文，“玩”得高效？这是很考验教师的智

慧和设计力的。这节课，以“玩”为主线，以“用”为落脚点，试

图向“玩中学”的境界迈出一小步。

一、设计意图：

1、以“玩”的状态读古诗，在朗读中再现诗境；

2、从“用”的角度编故事，在表达中活化诗情；

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

二、教学流程：

（一）“玩读”《所见》——古诗可以这样读？

1、出示《牧童骑牛图》

2、师：同学们，这幅图的内容画的是你们熟悉的一首古诗。谁

来猜猜是哪一首古诗？

生：清明。

师：你怎么知道？

生：因为有牧童。

师：你把《清明》背给大家听。

生：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧

童遥指杏花村。

师：你再仔细看看这幅图，至少有两个地方和《清明》这首诗

不符。

生（仔细看图）

师：谁来帮帮他？

生：好像天气不对啊。《清明》写的是雨天——清明时节雨纷纷，

下着小雨呢，而图上是晴天。

师：对。这是第一个不同。还有吗？你们看——借问酒家何处

有，图上只有一个牧童啊，问路的诗人呢？有吗？

生：没有。

师：季节不对，人物不对，那么，故事肯定也不对。这幅图上

是一个牧童骑着黄牛啊——

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

生：是《所见》吧！

师：《所见》？你来背给大家听。

生：牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

师：什么故事？什么剧情？

生：就是有一个牧童骑着黄牛在林中唱歌，后来看到一只蝉，

他想捉蝉。

师：想捉蝉，他怎样呢？

生：他不敢再唱歌了，赶紧闭嘴。

师：是啊，怕惊动了蝉。是这首诗吗？

生齐：是！

师（出示《所见》诗句）请大家一起来读这首小诗——

（生齐读）

师：我再请两位同学来读，大家注意听，听他们读这首诗的感

觉对不对。

（指名两个学生读）

师：他们读的感觉，对吗？

生（不知怎样回答）