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道德与法治核心素养导向下红色教育单元作业设计研究

摘要：道德与法治是一门重要学科，是新时代的思政课，需要广大教师把握其核心素养培养要求，全面挖掘学科的深刻内涵，做好教学、作业设计工作。基于道德与法治核心素养，以部编版《道德与法治》五年级下册第三单元为例，围绕“传承红色文化”主题，通过优化单元作业设计进行实践探索，旨在帮助学生在高质量的作业中更好地传承红色基因，为思政教师更好地开展道德与法治教学提供借鉴。

关键词：道德与法治核心素养；红色教育；单元作业设计

随着国家对道德与法治课程重视程度的提高，其培养学生正确价值观和行为习惯的重要性愈发凸显［1］。然而，通过对小学道德与法治课堂教学实际情况进行调研，笔者发现其中存在一些问题，如教师单元作业设计的意识不够、教师忽视作业设计对培养学科核心素养的重要性、作业评价不全面等，这些问题的存在影响了作业实际效用的发挥以及学生的学习效果。因此，以核心素养为关键，结合“传承红色文化”这一重要主题研究单元作业设计策略，这是具有代表性和现实性的实践，能够为提高小学道德与法治教学质量提供典型范例。

一、道德与法治核心素养的概念

核心素养聚焦人的发展、强调人的发展，是一种全面发展的育人理念，其重视学生能力和品格的双重发展。道德与法治核心素养主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识等［2］，强调学生在学习生活中要热爱祖国，将自己融入中华民族伟大复兴的历史进程中，不断增强政治认同感，自觉为国家和社会做贡献；要主动形成良好的道德素养和行为习惯，在提高学习成绩的同时兼顾自身道德水平的提高，对他人保持尊重、礼貌，做到诚以待人、自爱自重；要加强法律意识，重视基本法律知识的学习，在生活中运用相关法律知识解决现实问题，不断提高自身的法治素养；要全面发展人格，形成良好的心理态度、思想认知、生活态度，成长为具有健全人格的学生；要养成良好的责任意识，关心社会、关心他人，学会对自己的行为进行定时反思。

上述内容与专业知识学习、技能培养等看齐，共同纳入学校教育教学工作的重要组成部分，从而为学生成长为德才兼备的人才打下良好的基础。培养学生的核心素养无疑是道德与法治教学工作的关键，也是实现教育改革，提升我国教育国际竞争力的重要举措［3］。

二、小学道德与法治教学中开发红色作业的重要性

红色历史因铭记而永恒，红色精神因弘扬而不灭，红色基因因传承而鲜活。其内在所具有的坚持真理、坚守理想等内涵，能够引导小学生群体树立良好的价值观，养成良好的思想水平和道德观念。结合道德与法治核心素养，针对红色教育专题的重要性做好单元作业设计具有现实的意义。

实际上，作业作为课堂学习和课后学习的桥梁，具有巩固知识、加强思考、深化理解的重要作用，布置科学、合理、多样、有效的作业可以充分发挥道德与法治学科的育人作用，丰富红色教育的内容和形式，有利于构建完善的教学体系，形成良好的教学氛围。

通过以课后活动、主体实践为形式的作业，能够实现单元目标，提升学生学习红色革命单元的兴趣，提高单元教学的有效性，小学生群体可以更好地理解红色文化的内涵以及相关历史，亲身感受红色精神的伟大，实现情感上的深度理解，从而使教师能够更好地挖掘蕴含在道德与法治课堂中的教学资源，提升思政教育的整体效果。学生在了解史实的基础上，感悟仁人志士、先烈们的革命精神和爱国精神，继承和弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革开放为核心的时代精神［4］，感悟党的英明伟大，能从中获得政治认同核心素养，体会到今天和平生活的来之不易，萌发对革命精神的传承意愿。通过了解党的精神，感受红色故事，体会红色精神，延续红色基因，深入研究党史文化，他们能主动担当起繁荣社会、发展中国特色社会主义文化的历史重任，坚定自己作为社会主义接班人的信心，提升自己的精神境界，树立为党和国家奋斗终身的决心。

三、小学道德与法治教学中单元作业设计存在的现实问题

道德与法治教学的开展具有重要意义，一定程度上能够影响学生的发展方向，但是在一些学校中，仍旧存在课堂内容单薄、课堂体系僵化、虚化实用性等现象，形式化开展的课堂对学生成长并没有起到应有的作用，而这一点在作业设计方面则有更加突出的体现。作业作为小学生道德与法治学习的重要实践途径，如何落实学生问题解决能力以及核心素养的提升，成为教学的重要问题。

在部分学校的道德与法治教学中，作业的育人功能并没有得到充分展现。例如，部分学校过度关注主要学科知识的传授，在语文、数学等学科的作业设置上精益求精，却在道德与法治学科中经常设置形式化、应付性的作业。课堂教学以口授为主，课下也没有设计有效的课后作业对理论知识进行巩固，导致道德与法治教学的目的性缺失。

部分教师没有关注学生对知识的真实掌握情况，也没有依据学生的学习需要设计课后作业，过度重视机械化的知识记忆，缺少实践性、灵活性的作业。课堂教学