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基于新课标的中学语文核心素养的内涵与外延解析

摘要：基于新课标，深入探讨了中学语文核心素养的内涵与外延，旨在明确核心素养对学生全面发展的重要性，并详细分析了语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个维度。同时，探讨了核心素养的外延，包括知识技能、情感态度和价值观、实践创新能力三方面。以期培养具有创新精神和实践能力、全面发展的学生，并为中学语文教学提供新思路和方法，促进教学质量的提升。

关键词：新课标；中学语文；核心素养；内涵与外延

为适应社会发展对人才培养的需要，中学语文教育新课标被适时提出，它以细微却深入心灵的方式，对学生的学习产生重要影响。新课标下的语文教学已不只专注于知识的输送，还强调对学生核心能力的培养。同时，理解和解读中学语文核心素养的内涵，构建一个全面且有序的核心素养体系以提升学生的语文核心素养，成为当前教育者考虑和深度研究的关键问题。根据课程标准，中学语文核心素养的内涵包括了语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面，将其有计划地延展至课程实践，即可外延为知识技能的学习、情感态度和价值观的培养、实践创新能力的提升。

一、新课标下的中学语文核心素养内涵解析

（一）语言建构与运用

语言建构与运用是中学语文核心素养的基础，它涉及学生对语言规律的掌握、学生语言习惯的形成，以及对词汇、语法、修辞等语言知识的运用［1］。

首先，对语言规律的掌握和语言习惯的形成是语言建构与运用的基础。学生需要了解语言的本质和规律，包括语音、语义、语法、语用等方面的知识，以及通过大量的阅读和写作实践，能形成自己的语言习惯，这种习惯包括语言表达的准确性和流畅性、语言表达的个性和风格，这样才能更好地培养自身语言建构与运用的核心素养。

其次，对词汇、语法、修辞等语言知识的运用是语言建构与运用的核心。学生需要掌握丰富的词汇和语法知识，能够准确、生动地表达自己的思想和情感，同时，需要了解比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，增强自我语言表达的感染力和说服力。

最后，语言运用对其他核心素养的基础作用不容忽视。语言是思维和交际的工具，也是文化传承的载体。因此，发展学生的语言运用能力，不仅有助于提高学生的思维能力和交际能力，还有助于学生更好地理解和传承中华优秀传统文化。

（二）思维发展与提升

思维发展与提升是中学语文核心素养的重要组成部分，它涉及对逻辑思维、形象思维、创新思维的培养，对文学作品的理解、分析、评价能力以及解决问题的能力和综合素质的提升［2］。

首先，对逻辑思维、形象思维、创新思维的培养是思维发展与提升的基础。学生需要掌握基本的逻辑思维方法，如归纳、演绎、比较等，以便对问题进行深入分析和理性判断。同时，学生还需要具备形象思维能力，能够通过对事物形象的感知和联想，形成丰富的想象力和创造力。此外，创新思维的培养也是必不可少的，学生需要敢于质疑、勇于探索，不断寻求新的思路和方法。

其次，对文学作品的理解、分析、评价能力是思维发展与提升的重要体现。文学作品是思维的结晶和文化的载体，通过理解、分析、评价文学作品，可以提高学生的思维能力和文化素养。学生需要学会从多个角度审视文学作品，理解其深层含义和价值，并能够对其进行合理的评价和反思。

最后，解决问题的能力和综合素质的提升是思维发展与提升的最终目标。学生需要将所学的思维方法和文学知识运用到实际生活中，解决各种问题。同时，学生还需要具备综合素质，包括良好的道德品质、健康的心理素质、较强的团队协作能力等，以适应未来社会的发展。

（三）审美鉴赏与创造

审美鉴赏与创造是中学语文核心素养的重要方面，它涉及对美的感受、理解和评价能力的培养，以及对文学作品情感、形式、内容的欣赏和美的表现与创造能力的提升［3］。

首先，对美的感受、理解和评价能力的培养是审美鉴赏与创造的基础。学生需要具备敏锐的感知力和理解力，能够发现身边的美、欣赏文学作品中的美，并对其进行深入的理解和评价。这种能力不仅有助于提高学生的审美素养，还有助于学生更好地理解和感悟人生。

其次，对文学作品情感、形式、内容的欣赏是审美鉴赏与创造的核心。学生需要学会从情感、形式、内容等多个方面欣赏文学作品，理解其深层含义和价值。同时，学生还需要了解不同文学流派和文学风格的特点，以便更好地把握文学作品的整体风貌和个性特征。

再次，美的表现与创造能力是审美鉴赏与创造的体现。学生需要将所学的审美知识运用到实践中，通过写作、朗诵、表演等方式表现自己的美感和创造力。这种能力不仅有助于提高学生的自信心和表现力，还有助于学生更好地传承和发扬中华优秀传统文化。

最后，审美情趣和文化素养的提升是审美鉴赏与创造的最终目标。学生需要不断提高自己的审美情趣和文化素养，形成自己独特的审美风格和品位。同时，学生还需要关注社会发展和文化变迁，不断拓宽自