2024年五年级语文下册第一单元5偷瓜教案设计冀教版.docVIP

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5*偷瓜

（一）教学目标

1．默读课文，了解大意，感受农村孩子的淘气、纯真和可爱。

2．读准词语的读音，了解“作践、寻思、侍弄、混小子、毛头娃崽”等一些农村生活口头用语，体会不同语言风格的魅力。

3．通过读一读、讲一讲或演一演的形式，把握人物的性格特点。

（二）教学重难点:

体会不同语言风格的魅力,把握人物的性格特点。

（三）课前打算:

老师:多媒体课件。

（四）教学时间:1课时。

（五）教学过程

教学内容

《偷瓜》

设计老师

杨聚荣

环节

老师与学生活动过程

设计意图

嬉戏揭题

以疑促读

1．师生做“大西瓜、小西瓜”嬉戏。

（1）师:同学们，我们一起做大脑体操。当我说大西瓜时，同学们做小西瓜的手势；当我说小西瓜时，同学们做大西瓜的手势。

（2）学生嬉戏。

2．揭示课题。

师:这节课我们就学习一篇和瓜有关的文章。（老师同时板书课题:偷瓜。）

3．学生质疑。

（1）师:看到题目你产生了那些疑问？

（2）学生质疑。（谁偷谁的瓜？为什么偷瓜？他们怎么偷的？结果怎样？）

活跃课堂气氛。让学生的思维活跃。

使学生擅长思索，学会质疑。

默读课文

整体感知

1．师:请同学带着这些问题默读课文。

2．学生默读课文。（边读边做批注）

3．学生沟通。老师相机板书:娃崽、李善才。

4．快速阅读课文，看看课文讲了一件什么事？是按什么依次写的？

5．学生沟通。

学生养成边读书边思索的好习惯。

读说结合

体会形象

1．你觉得娃崽们咋样？李善才呢？从那看出来的？

2．学生结合课文沟通。老师相机补充板书:斗、帮、

淘气、可爱、无奈、忏悔。

（1）“李善才就看瓜，看不住，一愣神……这边早有几个娃崽抱着大西瓜跑远了。”

想象当时的情景。每个人的理解不同，感受也就不同。让孩子选择站到不同人物的角度去读，真正读进去，读出李善才的着急与无奈，读出孩子们的淘气与得意。

（2）“三奶奶，善才叔让俺们送瓜给您吃。”娃崽们说。娃崽们还说:“三奶奶，善才叔说这几天忙不开，过些天来看您。”有含混的声音答应着。李善才知道这是谁的声音，泪便流下来。李善才不知自己怎样扑进屋子，跪倒在三奶奶跟前。他喊:“娘啊，我混！”

孩子们编织着和善而漂亮的谎言。试图使沧桑老人孤独的心感到安慰。殊不知这一切全被李善才听到耳朵里。孩子们的和善使李善才良心发觉，表现出深深的忏悔之意。

（3）行路人经过瓜田边，说:“善才你这地边的瓜侍弄得比地中的好。”李善才说:“那敢情是。”

娃崽们“偷瓜”的举动李善才的心理和行为都发生理变更。他把地边侍弄得比地中好，孩子们偷瓜时，他假装睡觉。孩子们不偷瓜了他总觉得缺点什么，甚至盼着孩子们来偷瓜。李善才为孩子们供应“快乐”的天空，而孩子们呢？或许为李善才的真诚所感动，或许是李善才的信任令他们收起了新奇。总之他们不再破坏才使地边的瓜长得更好。

学生学会从不同角度理解课文。

让学生从李善才的动作、语言体会他的心中忏悔之情。

学生通过反复读悟，感受他们斗争的结果竟是如此的安静与和谐。

重点悟读

感受语言

1．师:这篇文章与以前所学文章相比，语言有所不同，在哪？同桌两说一说。

2．同桌沟通。

3．班内沟通。（语言简短精炼，具有乡土特色。可说可读。）

了解农村生活口头用语，体会不同的语言风格。

课上拓展

改编剧本

让学生结组，分角色，打算台词，演一演。

充分理解课文，把握人物的性格特点。

结合生活

课后延长

想一想你有没有这样的经验，写一写。假如没有，你听说过这样的故事吗？写一写。

培育学生习作实力。

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教材分析

《偷瓜》这篇课文故事性很强，情节完整、连贯。在偷瓜这个大故事中还套着毛头娃崽帮李善才孝母这个小故事，内容环环相扣，层层推动。“偷”就是私下里拿走别人东西，据为己有。文章中所描写的孩子们“偷瓜”和我们平常理解有所不同，他们的做法与其说是偷瓜，不如说是嬉戏。作品的开头，用寥寥数语清晰地介绍了主子公李善才和毛头娃崽这两种人物，而后随情节的发展绽开人物的性格。本文感悟重点是:在故事情节中体会孩子们顽皮而和善的本性，感受作品独特的语言风格。

文章结构:

（1-8）孩子们偷瓜，和李善才斗气。

偷瓜（9-21）孩子的言行感化了李善才。

（22-25）孩子们不偷瓜了，李善才却盼着他们来。

《偷瓜》的语言平常质朴，简洁风趣。故事一波三折，妙趣横生。人物形象显明。风趣幽默，故事性强，在好像搞笑的短剧中展示了一帮农村孩子的淳朴和和善。