课题申报参考：“大思政课”视阈下青少年心理健康教育融创路径研究.docxVIP

研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

《“大思政课”视阈下青少年心理健康教育融创路径研究》

课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

（一）研究现状

随着社会的快速发展，青少年心理健康问题日益受到关注。在“大思政课”视阈下，关于青少年心理健康教育的研究逐渐兴起。目前，已有研究在一定程度上认识到思政教育与心理健康教育融合的必要性。然而，研究多集中在理论层面的探讨，对于具体的融创路径探索还不够深入和系统。一方面，在学校教育体系中，思政课与心理健康课往往各自为政，缺乏有效的协同机制；另一方面，家庭和社会在青少年心理健康教育中的作用尚未得到充分整合。此外，针对不同年龄段、不同地域青少年的心理健康教育融创路径缺乏精准性研究。例如，城市青少年与农村青少年面临的心理健康影响因素有所差异，但相关研究在这方面的区分度不足。

（二）选题意义

理论意义

有助于丰富和发展青少年心理健康教育的理论体系。在“大思政课”视阈下探索融创路径，能够整合思政教育和心理健康教育的理论基础，为构建新的教育理论框架提供思路。

进一步深化对思政课育人功能的认识。将心理健康教育融入思政课，拓展了思政课的内涵和外延，为思政课的改革与发展提供理论依据。

实践意义

提高青少年心理健康教育的实效性。通过融创路径，整合多方资源，能够为青少年提供更全面、系统的心理健康教育，有效解决青少年心理健康问题。

推动学校、家庭和社会形成教育合力。明确各方面在青少年心理健康教育中的角色和任务，促进三方协同合作，营造良好的教育生态环境。

（三）研究价值

社会价值

有利于构建和谐社会。健康的青少年群体是社会和谐稳定的重要基础，关注青少年心理健康，通过融创路径进行有效教育，有助于减少青少年心理问题引发的社会风险。

促进社会文明进步。培养心理健康、积极向上的青少年，他们将成为推动社会文明发展的重要力量。

教育价值

优化教育资源配置。整合思政课和心理健康课的教育资源，避免资源浪费，提高教育资源的利用效率。

为教育改革提供示范。探索“大思政课”视阈下青少年心理健康教育融创路径，可为其他学科领域的融合教育提供借鉴和参考。

二、研究目标、研究对象、研究内容

（一）研究目标

构建一套科学合理、切实可行的“大思政课”视阈下青少年心理健康教育融创路径体系。

提高青少年的心理健康水平，增强其应对各种心理挑战的能力。

探索学校、家庭和社会在青少年心理健康教育中的有效协同机制，实现教育资源的优化整合。

（二）研究对象

本研究的对象为青少年群体，包括不同年龄段（小学、初中、高中）、不同地域（城市、农村）、不同家庭背景（如单亲家庭、双亲家庭等）的青少年。

（二）研究内容

“大思政课”与青少年心理健康教育的内在联系

分析思政课的内容、目标与青少年心理健康教育需求的契合点。

探究思政课教育理念和方法对青少年心理健康的影响机制。

现有心理健康教育模式的调查与分析

对学校现有的心理健康教育课程设置、教学方法、师资队伍等进行调查研究。

分析家庭和社会在青少年心理健康教育中的参与现状及存在的问题。

融创路径的构建要素

研究如何将思政课的价值观教育融入心理健康教育的各个环节。

探索如何在心理健康教育中渗透思政课的思想引领和政治导向。

探讨学校、家庭和社会在融创路径中的角色定位、责任分工和协同方式。

针对不同青少年群体的融创路径差异化研究

根据不同年龄段青少年的心理发展特点，制定个性化的融创路径。

考虑地域差异和家庭背景差异，探索适合不同青少年群体的心理健康教育融创模式。

三、研究思路、研究方法、创新之处

（一）研究思路

首先，通过文献研究法对国内外相关研究成果进行梳理，了解“大思政课”视阈下青少年心理健康教育的研究现状，找出存在的问题和研究空白。

其次，运用调查研究法，对不同地区、不同类型学校的青少年心理健康状况、思政课和心理健康课的教学情况以及家庭和社会的参与情况进行实地调查，获取第一手数据资料。

然后，基于调查结果，采用案例分析法，深入分析典型案例，总结成功经验和失败教训，为融创路径的构建提供实践依据。

最后，运用系统分析法，将思政课、心理健康课、家庭和社会视为一个有机整体，构建出全面、系统的青少年心理健康教育融创路径，并通过实践验证和不断完善。

（二）研究方法

文献研究法

广泛查阅国内外关于“大思政课”、青少年心理健康教育、教育融合等方面的学术著作、期刊论文、研究报告等资料。

对搜集到的文献进行整理、分析和归纳，总结前人研究的成果与不足，为本研究提供理论依据和研究思路。

调查研究法

设计调查问卷，对青少年的心理健康状况、思政课和心理健康课的学习体验、家庭和社会环境对