以说2025年广东省普通高中学业水平选择性考试(生物第19题)为例.pdfVIP

不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

“说高考题”促进教师发展--以说2025

年广东省普通高中学业水平选择性考试

（生物第19题）为例

摘要：以说年广东省普通高中学业水平选择性考试（生物第19题）

2025

为例，从命题立意、命题思想、解题思路、变式拓展、价值体现、反思感悟六个

方面阐述说题的流程。通过说高考题可以促进教师的专业化发展，进一步提升教

师的综合业务能力；在高考备考中明确备考方向，提升备考质量，落实学科核心

素养。

关键词：说高考题高考备考教师发展

一、“说高考题”是高考备考中的重要一环

通过研究统计，不难发现近几年的生物高考题中，材料信息量、图表内容、

数据体量不断增加，应用类场景大量出现。对学生能力的考查也发生了改变，不

仅仅考查学生材料阅读理解、知识获取、信息整理与加工、写作表达等能力；还

有逻辑分析、思维建模、独立思考、敢于质疑、运用开放性和创造性的思维方式

应对问题，解决问题的能力等等。由于新高考命题方向，考查方向的改变等，我

们应该把研究高考题应该作为日常教学，教研的工作，而说高考题可以作为研究

高考题的一种新方式。通过说高考题可以提高教师的解题能力，把握新课程标准

的能力，从而更加透彻地领悟高考命题的方向，提升高考备考质量，所以说“说

高考题”是高考备考中的重要一环。

二、“说高考题”的一般流程

【原题再现】

饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》

【命题立意】

本题以“研发新的天然化合物F的降尿酸作用”进行的科学实验和探究作为

学科情境，在知识层面上对分泌蛋白的形成、细胞膜的功能特性、物质跨膜运输

的方式等进行多个知识点进行考查，要求学生掌握必备的基础知识；在能力层面

上通过对药物F的降尿酸作用的探究实验分析，要求学生能通过分析图表数据，

解决实际问题，考查了学生获取信息的能力以及科学探究技能；在树人层面上，

通过对探究实验的考查，让同学们学会用生物学观点看待事物、分析事物、理解

事物，从而落实生物学科核心素养的培养。

【命题思想】

1.以情境为载体，坚持能力立意的基础上考查知识内容，全面考查理解与表

达能力、获取与处理信息能力、实验与探究能力和综合运用能力。

2.着眼于解决真实情境的问题，落实生命观念、科学思维和科学探究生物学

学科核心素养，体现教学评价在引导学生关注社会、关注他人、关注健康和增强

社会责任感方面的作用

【解题思路】

百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府

1.考点分析：本题以实验探究形式综合考查了分泌蛋白的形成过程；细胞膜

的功能特性；物质跨膜运输方；实验设计及其应用。

2.学情分析：a.审题中不能提取关键信

息；b.必备的知识基础不牢固；c.缺乏对知识的梳理、归纳和总结；d.逻辑分析

能力待提高；e.心理方面对实验题有一定畏难情绪。

3.解题策略：读题审题实验分析知识回

顾科学解释规范表述

4.解题过程：在（1）小题中，可通过浏览问题，快速从题目中找出“分泌

蛋白”、“细胞器”“功能特性”“载体蛋白”“跨膜运输方式”等关键词，回

顾教材基础知识，获取答案。在（2）小题中，通过观察示意