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三年级语文下册第一单元荷花教学设计

文本解析：

我国著名作家叶圣陶笔下的《荷花》依照自己观察顺序而布局谋篇，首先介绍荷花的样子，挨挨挤挤说明荷叶数量多，长势旺盛。像一个个碧绿的大圆盘，这一比喻十分形象地说明了荷叶的颜色、模样。接着，介绍白荷花的千姿百态，用“有的……有的……有的……”一组排比句描绘了荷花刚开始、全开时未开时的形态。最后，作者因景入情，以情观景，把自己融入荷景之中。寥寥四百字，把满池荷花的美表现得淋漓尽致，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，给人赏心悦目和身临其境的感觉。

阅读这篇文章，就是通过文字和作者一起去感受、欣赏荷花之美，教教师通过多元朗读和背诵，把书中的文字转换成生动形象的画面；这个过程就是美美地读课文，有滋有味地欣赏荷花。

这篇短文语言优美，全篇都是学生进行语言积累的好素材。这就要求教学要指向了单元朗读的目标，也指向写的目标——试着把观察到的事物写清楚。教师可以提前布置习作中的记录卡，让学生有目的地观察身边的一种植物，以读促写，达成教学重点目标。

教学目标：

1.会认“蓬、胀”等5个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个字，正确读写“荷花、清香”等15个词语。

2.有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第1～3自然段。

3.边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会“一大幅活的画”意思。

4.仿照课文第2自然段写一种自己喜欢的植物。

教学重难点：

1.边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。

2.仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。

教学课时：2课时。

第1课时

一、激趣导入，揭示课题。

1.出示写荷花的相关古诗，大声朗读。

2.提问：你知道这几首诗描写了怎样的荷花？

3.引出课题《荷花》，说一说你印象中的荷花是怎样的。

4.介绍著名作家叶圣陶先生，了解写作背景。

二、初读课文，理清脉络。

1.初读课文，突破文中的字词。

(1)自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不明白的字词，可以运用工具书或联系上下文理解，或者同桌交流一下。

(2)指名朗读字词，师生随机正音。

①教师提示轻声词：莲蓬、衣裳；儿化音：花瓣儿、花骨朵儿；还有文中的多音字：挨挨挤挤露出花骨朵儿。

②再次读课文，字词读正确，句子读通顺。

2.梳理课文基本结构，掌握课文基本内容。

(1)课文哪几个自然段写的是“荷花的样子”？哪个自然段写的是“荷花的姿态”？

(2)回顾课文第1自然段和第5自然段在整篇课文中有什么作用？

三、细读课文，品赏精美语言。

1.朗读课文第2和3自然段。

(1)朗读课文，仔细体会“挨挨挤挤”“冒”用词有哪些好处。

①理解“挨挨挤挤”。体会荷花长得茂盛，富有生机活力。

②理解“冒”字，将“冒”字与其他字(“长、生、伸、探、插、冲”等词语)进行调换，体会用词的准确。体会为什么课文用“冒”字？体会一下，你觉得荷花怎样长出来才可以叫作“冒出来”？荷花长得生机勃勃

(2)体会荷花此时急迫、喜悦的心情，进行朗读指导。化身那支小荷花，他可能会怎么说：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，它好像在说____________________。

(3)学习课文中比喻句“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”，理解荷叶的特点。

②图片展示，观察荷花的优美姿态。学生用自己的话说出荷花的姿态，再找出课文中的语句读一读课文中的句子。“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”

④指导朗读。朗读时注意语气高低轻重变化，抑扬顿挫，体会荷花长势旺盛，花朵的大小，各种荷花姿态的不同，在语调高低变化中，体会荷花的动态之美。

(4)“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”它们都有怎样的姿势？让学生发挥自己的想象，这些荷花的姿势。有的______，有的________，有的________。

2.根据课文的优美词句迁移仿写。写写你最熟悉和最喜欢的一种植物，用上“有的……有的……有的……”的句式，努力让句子生动形象。

四、学生书写，师生共同评价。

1.出示会写的字“瓣、蓬、胀、裂、姿、势”，学生观察。指导易错字的书写要点。

2.教师示范写字，学生生字本，展示评价。

3.背诵课文第2自然段，积累优美词句，抄写课文生动句子。

第2课时

教学过程：

板块一：复习旧课，阅读理解画面。

1.通过上节课的学习，我们知道了在叶圣陶爷爷笔下一池的荷花是“一大幅活的画”，现在我们一起回忆一下那美好的画面。读一读，填一填。（课件出示练习题）

课件出示：

?荷叶（挨挨挤挤）的，像一个个碧绿的大圆盘。

?白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片（花瓣儿）。有的花瓣儿全展开了，（露出）嫩黄色的（小