2024-2025学年人教版英语七年级下册+Unit+4+Eat+Well+Section+B+project教案.docx

人教版七年级下册英语Unit4EatWellSectionBproject教案

一、课时研讨

语篇研读

What：本部分聚焦“EatWell”主题，围绕健康饮食展开项目式学习。学生需要综合运用之前所学的饮食相关知识，深入探究如何实现健康饮食。通过完成一系列项目任务，如调查饮食现状、设计健康食谱等，学生将学习与健康饮食规划、饮食文化差异等相关的新内容，掌握制定科学饮食计划的方法和表达。

Why：提升学生在健康饮食领域的综合语言运用能力，培养学生收集信息、分析问题和解决问题的能力。让学生更加深入理解健康饮食的内涵，增强健康饮食意识，关注饮食文化差异，拓宽文化视野。

How：通过项目驱动、小组合作、调查研究、成果展示等方式，引导学生自主学习和探究，在实践中运用英语解决实际问题，提高语言表达和跨文化交际能力。

学情分析

已知：学生已掌握部分食物词汇、频率副词及相关句型，对健康饮食有一定基础认知，具备初步阅读和分析能力，且经过之前的学习，积累了一定的小组合作经验。

想知：如何科学地制定个性化健康饮食计划，不同国家饮食文化在健康饮食方面的差异，以及如何用英语准确表达复杂的饮食理念和建议。

难点：理解不同饮食文化在健康饮食方面的差异并进行英语表达；运用专业的饮食知识制定切实可行的个性化饮食计划；在项目展示中清晰、流畅地用英语呈现成果。

学习重点难点

重点：学会用英语表达健康饮食计划和建议；了解不同国家健康饮食文化差异；掌握项目中涉及的新词汇和短语（如balanceddiet、calorie等）。

难点：分析饮食文化差异背后的原因；根据个人身体状况和需求制定科学合理且个性化的健康饮食计划。

学习目标

学习理解：通过预习和课堂学习，理解项目任务要求和相关新词汇、短语；了解不同国家健康饮食文化特点。

应用实践：能够运用所学英语知识，调查身边人的饮食情况；以小组合作的方式讨论并制定健康饮食计划；与小组成员交流分享饮食文化差异相关信息。

迁移创新：根据调查结果和饮食文化知识，创新设计具有特色的健康饮食方案；在项目成果展示中展现独特的见解和创意，提高跨文化交际能力。

教学活动设计

Step1.Lead-in（5分钟）

活动内容：教师播放一段关于全球各地特色美食的视频，视频中包含不同国家健康与不健康饮食场景的对比。播放结束后，教师提问：“Whatdifferencesdidyounoticeintheeatinghabitsshowninthevideo?”引导学生用英语分享自己观察到的饮食差异，如食物种类、用餐方式等。

教师引导：认真倾听学生的回答，对学生的观点进行肯定和补充，引出本节课的项目主题：“Todaywellstartaprojectabouthealthyeatingaroundtheworld.Wellexploredifferenteatingculturesandlearnhowtomakeourownhealthyeatingplans.”

设计意图：通过视频激发学生兴趣，激活学生已有知识，自然引入项目主题，为后续学习营造良好氛围。

Step2.VocabularyLearning（8分钟）

活动内容：呈现项目中涉及的新词汇和短语（如balanceddiet、calorie、nutritionist等），教师先通过图片、简单定义或生活实例的方式解释词汇含义，如用食物金字塔图片解释balanceddiet，用运动消耗能量的例子解释calorie。然后播放单词发音音频，让学生跟读，纠正发音。之后，学生进行单词接龙游戏，一名学生说出一个新单词，下一名学生以前一个单词的最后一个字母为开头说出另一个新单词，说错或说不出的学生被淘汰，游戏结束后对表现优秀的学生给予奖励。

教师引导：在讲解词汇时，尽量联系生活实际帮助学生理解；在游戏过程中，维持秩序，确保每个学生都有参与机会，对学生的发音错误及时纠正。

设计意图：帮助学生理解和掌握新词汇的含义、发音，通过游戏增强学习趣味性，提高学生参与度和记忆效果。

Step3.Pre-project（8分钟）

活动内容：将学生分成若干小组，每组4-5人。让学生小组讨论以下问题：“Whatdoyouknowabouthealthyeatingindifferentcountries?”“Whatfactorsshouldweconsiderwhenmakingahealthyeatingplan?”讨论结束后，每个小组推选一名代表进行汇报。接着，教师发放一些关于不同国家健康饮食文化的资料，如日本的“食育”文化、地中海饮食等