基于2025年全国职业院校技能大赛教学能力比赛方案探讨课程标准制定的.pdfVIP

探讨课程标准制定的实践

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

源作者：刘芳

········2025··36·1·

[导读]全国职业院校技能大赛教学能力比赛是当前职业院校规格最高、覆盖最广、影响最大的赛事

刘芳

（湘西民族职业技术学院，湖南湘西416000）

摘要：全国职业院校技能大赛教学能力比赛是当前职业院校规格最高、覆盖最广、影响最大的赛事，是新时代职业院校教师教学能力

提升的重要引擎，也是职业教育改革的风向标。根据2020年全国职业院校技能大赛教学能力比赛方案相关要求，探讨职业院校制定课程标

准的实践。

关键词：职业院校；技能大赛；教学能力比赛；课程标准

源起于2010年全国职业院校信息化教学大赛的全国职业院校技能大赛教学能力比赛（以下简称比赛），至今已连续举办了11届，成为

职业教育教学改革与新时代职业院校教师教学能力提升的重要引擎。通过比赛，全国职业院校教师教学能力大幅提高，课程建设水平显著

提升，课堂生态逐步优化，信息技术应用持续深化。深入贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》，坚持“以赛促教、以赛促学、以赛促

改、以赛促建”的总体思路通过比赛得到很好的落地。

深入解读2020年比赛方案，聚焦参赛作品材料有关要求，比赛需提交参赛教案、教学实施报告、专业人才培养方案、课程标准四样规

范详实的文档材料以及3-4段课堂实录视频材料。本文立足于比赛方案，探讨职业院校制定课程标准的实践。

一、厘清教学逻辑顺序，重视课程标准的制定工作

2020年比赛方案中明确指出：第一，教学团队根据提交的专业人才培养方案和课程标准，选取该课程在一个学期中符合规定的教学任务作

为参赛作品，撰写实际使用的教案；第二，教学团队在完成教学设计和实施之后，撰写1份教学实施报告；第三，教学团队提交学校实际使

用的专业人才培养方案；第四，教学团队提交参赛作品实际使用的课程标准，课程标准应按照专业人才培养方案，依据职业教育国家教学

标准体系中的相关标准要求，科学、规范制定。

根据比赛方案中有关参赛教案、教学实施报告、专业人才培养方案及课程标准提交的详细说明，不难看出，教案是实用性教学文案；

教学实施报告是对某教学专题的研究；专业人才培养方案是开展一切教学活动的规范性文件；课程标准是规范课程教学的指导性文件。

厘清教学逻辑顺序为：专业人才培养方案—课程标准—教案（教学设计）—课堂教学实施。专业是人才培养的基本单元，课程是人才

培养的核心要素，课堂教学是课程实施的渠道和载体。依照上述教学逻辑顺序，让教有所依，应分四步：

第一步1.，充分调研，对接产业行业，定位准确，重构专业课程体系，完善专业人才培养方案。

第二步2.，依据专业人才培养方案，对接岗位职业能力，更新课程内容，深化多种模式的课程改革，体现“以学生发展为中心”理念，制

定课程标准。

第三步3.，根据课程标准相关要求，对教学对象、教学目标、教学内容、教学过程、教学策略以及教学评价等多种要素进行具体筹划与

安排，生成教案（教学设计）。

第4.四步，依据教案（教学设计）实施课堂教学。

教学团队应以备赛为契机，厘清教学逻辑顺序，充分认识到课程标准建设对于提高课程教学和人才培养质量的重要作用。在进一步完

善专业人才培养方案的基础上，对标对表，没有课程标准的，按要求制定规范详实的课程标准；有课程标准的，对标人才培养方案，进一

步更新完善课程标准，解决原标准中可能存在的脱离岗位职业能力需求、不符合时代发展需求、脱离专业人才培养方案、未体现以学生发

展为中心等问题。

二、对标人才培养方案，落实课程标准的制定工作

专业人才培养方案明确了专业培养目标、专业课程体系、课程描述等系列问题，是开展一切教学活动的规范性文件。课程标准规定了

课程的性质、目标、主要内容、实施建议及评价建议，体现该课程期望学生达到的知识、技能和素质的基本要求，是规范课程教学的指导

性文件。

2020年比赛方案指出：课程标准应按照专业人才培养方案，依据职业教育国家教学标准体系中的相关标准要求，科学、规范制定，说

明课程性质与任务、课程目标与要求、课程结构与内容、课程实施与保障、授课进程与安排等。

教学团队在制定课程标准