4.2明确概念的方法 说课稿-2023-2024学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维.docxVIP

4.2明确概念的方法说课稿-2023-2024学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

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教学内容

本节课内容选自2023-2024学年高中政治统编版选择性必修三《逻辑与思维》第四章第二节“明确概念的方法”。主要内容包括：概念的内涵与外延、概念的种类、概念的限制与划分。通过学习，学生能够掌握明确概念的方法，提高逻辑思维能力。

核心素养目标

1.培养学生逻辑思维能力，提高对概念内涵与外延的辨析能力。

2.增强学生的抽象思维能力，学会运用概念限制与划分方法分析问题。

3.培养学生批判性思维，学会在逻辑推理中检验概念的正确性。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了基本的逻辑学知识，包括命题、推理等概念。他们应该具备一定的逻辑推理能力，能够识别简单的逻辑错误。然而，对于概念内涵与外延、概念种类、概念的限制与划分等较为深入的概念，学生可能还缺乏系统的理解和应用。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对逻辑与思维课程通常抱有一定的兴趣，因为这部分内容与日常生活和未来的学术研究密切相关。学生的学习能力方面，部分学生可能具有较强的抽象思维能力，能够快速理解和掌握逻辑概念；而另一些学生可能更偏向于具体实例的学习，需要更多的时间来消化和吸收理论知识。学习风格上，学生个体差异较大，有的学生偏好通过讨论和合作学习，有的则更倾向于独立思考和自主学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习本节课时可能遇到的困难包括对抽象概念的理解困难、概念间关系的混淆以及对逻辑推理过程的把握不足。例如，学生可能难以区分内涵与外延，或者不清楚如何正确进行概念的限制与划分。此外，学生可能缺乏足够的逻辑训练，导致在实际应用中难以准确运用所学知识。因此，教师在教学中需要注重概念的实际应用，通过实例分析和练习来帮助学生克服这些困难。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、黑板或白板、粉笔或白板笔。

2.课程平台：学校教学管理系统、在线教育平台（用于课后作业和资源拓展）。

3.信息化资源：逻辑学相关视频讲座、逻辑推理案例分析、概念分类表格等。

4.教学手段：课堂讨论、小组合作学习、案例分析、逻辑推理练习。

教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对逻辑与思维的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

1.开场提问：“同学们，你们在日常生活中是否遇到过需要逻辑推理的问题？比如，如何判断一个陈述的真伪？”

2.展示一些关于逻辑推理的图片或视频片段，如法庭辩论、侦探推理等，让学生初步感受逻辑推理的魅力或特点。

3.简短介绍逻辑与思维的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

二、逻辑与思维基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解逻辑与思维的基本概念、组成部分和原理。

过程：

1.讲解逻辑与思维的定义，包括其主要组成元素或结构，如概念、命题、推理等。

2.详细介绍逻辑与思维的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.通过实例或案例，如逻辑游戏、数学证明等，让学生更好地理解逻辑与思维的实际应用或作用。

三、逻辑与思维案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解逻辑与思维的特性和重要性。

过程：

1.选择几个典型的逻辑与思维案例进行分析，如“三段论”推理、悖论问题等。

2.详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解逻辑与思维的多样性或复杂性。

3.引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用逻辑与思维解决实际问题。

4.小组讨论：将学生分成若干小组，每组讨论一个案例，分析其逻辑结构，并探讨如何应用逻辑与思维改进问题解决方法。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

1.将学生分成若干小组，每组选择一个与逻辑与思维相关的主题进行深入讨论，如“如何提高逻辑思维能力”、“逻辑在科学探究中的作用”等。

2.小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

3.每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对逻辑与思维的认识和理解。

过程：

1.各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

2.其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

3.教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调逻辑与思维的重要性和意义。

过程：

1.简要回顾本节课的学习内容，包括逻辑与思维的基本概念、组成部分、案例分析等。

2.强调逻辑与思维在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生