【+初中语文++】第6课《老山界》教学设计++统编版语文七年级下册.docxVIP

《老山界》第一课时教学设计

教学设想

《老山界》是统编语文教材七年级下册第二单元的第二课，文章真实、生动地记叙了作者在长征中翻越老山界的过程，赞颂了红军战士的革命乐观主义精神。本单元人文主题为“爱国情怀”，所选课文聚焦保家卫国这一宏大主题，都有着强烈的抒情色彩。阅读这些文章，能让我们切实感受到中华儿女一以贯之的家国情怀，从中受到爱国主义教育。按照本单元的教材建议，学习这些课文，要在精读的基础上，把握文章的主要内容，理解作品所歌咏的伟大精神，体会蕴含其中的深挚情感。精读时应注重涵泳品味，尽量把自己“浸泡”在作品的氛围之中，调动起体验与想象。要把握课文的抒情方式，体会作品的情境，感受作者的情怀。还要学习做批注，记下自己的点滴体会。基于此，本课时笔者拟引“没有比人更高的山”为主题展开教学，借助批注的方法，梳理文章内容，感受老山界的“难翻”和红军战士的革命乐观主义精神。

教学目标

1.默读课文，圈点勾画，梳理红军翻山的经过。

2.涵泳品味，批注课文，感受红军翻山的艰难。

3.勾连生活，学习精神，学会翻越人生的高山。

教学重点

1.默读课文，圈点勾画，梳理红军翻山的经过。

2.涵泳品味，批注课文，感受红军翻山的艰难。

教学难点

勾连生活，学习精神，学会翻越人生的高山。

教学流程

一、导入

指名试背《七律·长征》。出示诗歌，全班齐读。讨论：这首诗讲了什么内容，体现出了什么精神？

预设——

高度概括了红军长征走过的路线和遇到的各种艰难险阻。热情洋溢地赞扬了中国工农红军不畏艰难、英勇顽强的革命英雄主义和乐观主义精神。

诗歌之中所说的“五岭”的第一岭叫做越城岭，也叫老山界，今天就让我们一起走进陆定一的回忆散文《老山界》，重温红军战士翻越老山界的经过。

二、速读，概奇事

1.浏览课文，找出最能概括全文内容的一句话。

预设——

难翻的老山界被我们这样笨重的的队伍战胜了。（引导学生反复朗读，感受“战胜”一词的准确性）

2.“我们”战胜老山界的经过是怎样的，文中有很多表示时间和地点的词语，默读课文，圈画这些词语，试以此为线索，概括红军翻越老山界的经过。

预设——

第一天，下午动身，沿着山沟向上走；傍晚，经过一户瑶民家；天黑了，到山脚，登山；之后走了半天，夜里在山路上露宿。第二天，黎明醒来，抢着吃了早饭后出发；走了没多久，到了雷公岩；翻过雷公岩，继续爬山；下午两点多，到了山顶；之后，下山宿营。

（如学生在梳理过程中遇到困难，可对此问题进行分解，先找出时间词，在找出地点词，通过表格或时间轴形式将二者进行整合，也可分组进行，节省教学时间。）

三、品读，赏奇观

1.文章写道，“难翻的老山界被我们这样笨重的的队伍战胜了”，跳读课文，勾画出描写山势险峻和行程艰难的语句，想象红军翻越老山界的情景。并说说老山界“难翻”在何处？

预设——

吃饭难：粮食奇缺、肚子饥饿。“粥吃起来十分香甜，因为确实饿了。”“昨天的晚饭，今天的早饭，都没吃饱。肚子很饿，气力不够”

睡觉难：路窄石硬、寒气逼人。“路只有一尺来宽，半夜里一个翻身不就骨碌下去了吗？而且路上的石头又非常不平，睡一晚准会疼死人。”“半夜里，忽然醒来，才觉得寒气逼人，刺入肌骨，浑身打着战。”

走路难：山路崎岖、山高险峻。“向上看，火把在头顶上一点点排到天空；向下看，简直是绝壁，火把照着人的脸，就在脚底下。”“崖下已经聚集了很多马匹，都是昨晚不能过去、要等今天全纵队过完了再过去的。有几匹曾经从崖上跌下来，脚骨都断了。”

处境难：敌人追击、枪声密集。“因为山陡，伤员病员都下了担架走，旁边需要有人搀扶着。”“机关枪声很密，大概是在我们昨天出发的地方，五、八军团正跟敌人开火。远远地还听见敌人飞机的叹息”。

2.红军战士是如何战胜这些困难的，结合课文内容说说，用“面对????，红军战士???”的句式回答问题。

预设——

吃饭难：忍饥挨饿、继续前行。

睡觉难：枕着山石、酣然入睡

走路难：奋勇登山、打趣逗笑

处境难：嘲笑敌机、乐观面对

（如学生质疑为何一定要翻过老山界，可适当介绍长征以及翻越老山界的前因后果，引导学生明白任务的必然性。）

3.文章12——18段直接描写了“我们”翻山的情景，自由朗读课文，对照插图，尝试着从写法、内容、观察视角等方面进行批注。

预设——

写法：环境描写生动，通过视觉描写，以细腻的笔触描绘出夜晚山间火把与星光交织的壮观画面，给人以强烈的视觉冲击，也从侧面烘托出山势的陡峭和行军的艰难；语言描写鲜活，人物语言口语化且富有生活气息，既展现出战士们相互鼓励、调侃的场景，又体现出他们在艰难环境下依然保持的乐观精神。

内容：描述了红军在夜晚攀登老山界时的情景。

观察视角：仰视写出山的高，俯视写出山的险。

（在学生反馈的过程中，指导学生反复朗读，感受作者情感。）

四、探究，说奇情

1.第12段中，作者写道：“这