英语听力教材评价以全新版大学英语视听阅读和大.pptVIP

英语听力教材评价

—以《全新版大学英语视听阅读》

和《大学英语视听进阶》为例

湖北大学王志茹听力信息处理模式听力教材评价体系《全新版大学英语视听阅读》教材用法《全新版大学英语视听阅读》与《大学英语视听进阶》的比较与评价1.听力信息处理模式理解=音素单词词组句法语义编码管道解码LanguageMeaning无需语境和背景知识1.1自下而上模式理解=背景知识运用（图式）理解≠单音识别MeaningLanguageRichard,J.2008:71.2自上而下模式交际意义二语听力教学信息处理模式教学意义：个体差异03单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了演示发布的良好效果，请言简意赅地阐述您的观点。理解=背景知识+语言知识02单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了演示发布的良好效果，请言简意赅地阐述您的观点。1.3交互模式(Rumelhart,1975)01JohnFlowerdewandLindsayMiller2005：262.听力教材评价体系1教材评价定义：Thesystematicappraisalofthevalueofmaterialsinrelationtotheobjectivesofteachingandlearning.（Tomlinson,B.1999）根据教学目标对教材价值进行系统评价。2.听力教材评价体系2.2教材评价分类：Evaluationcanbepre-usedandthereforefocusedonpredictionofpotentialvalue.Itcanbewhilst-useandthereforefocusedonawarenessanddescriptionofwhatthelearnersareactuallydoingwhilstthematerialsarebeingused.Anditcanalsobepost-useandthereforefocusedonanalysisofwhathappenedasaresultofusingthematerials.（Tomlinson,B.1999）2.听力教材评价体系2.3听力教材评价体系IndividualvariationCross-culturaldimensionSocialdimensionContextualizeddimensionAffectiondimensionStrategicdimensionIntertextualdimensionCriticaldimensionFlowerdew,J.andMiller,L.2005：115-1172.4培养听的核心能力

GaryBucketal(1997）提出核心能力：

Theabilityto:

(1)processfasterinput

(2)processlower-frequencyvocabulary

(3)processtextswithhighervocabulary

density

(4)processmorecomplexstructures

(5)processlongersegments

3.1教材基本情况根据美国国家地理视听素材改编上海外语教育出版社+美国国家地理+圣智公司1-6册每册10单元基础2+一般院校4单元结构：视读听教材特点(FlowerdewandMiller)Contextualizeddimension04单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了演示发布的良好效果，请言简意赅地阐述您的观点。Affectiondimension03单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了演示发布的良好效果，请言简意赅地阐述您的观点。Cross-culturaldimension02单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了演示发布的良好效果，请言简意赅地阐述您的观点。Individualvariation013.2.1满足个体差异(Individualvariation)阅读看视频：提供语言素材帮助-自下而上