1.1 孟德尔的豌豆杂交实验（一）（原卷版）-【帮课堂】2024-2025学年高一生物同步学与练（人教版2019必修2）.pdf

第1章遗传因子的发现

第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）

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01/学习目标明确内容要求，落实学习任务02/思维导图构建知识体系，加强学习记忆

03/课前导学梳理教材内容，掌握基础知识；延申思考探究，深入理解知识；预习判断检测，及时效果验收

04/课堂探究课堂知识探究，全面学会知识05/分层训练基础提升拓展，突破学习任务

1.基于豌豆花的特点，联系人工授粉，归纳豌豆作为遗传实验材料的优点。

2.简述孟德尔的杂交实验过程，以及对实验结果的解释和验证，学会假说-演绎的基本思路和方法。

3.设计测交实验验证分离定律，掌握验证分离定律的方法。

学习重点：人工异化传粉的过程；对分离现象的解释，阐明分离定律；假说-演绎法

学习难点：-

对分离现象的解释；假说演绎法

➢基础感知

一、豌豆作为遗传实验材料的优点和操作方法

1.优点：①______传粉，闭花受粉②自然状态下，一般都是______③具有多对______的相对性状。

2.人工异化传粉的过程

①_____:去除_____未成熟花的全部_____

②_____：套上纸袋，避免外来花粉的干扰

③_____：待雄花的雌蕊成熟时，采集另一植物的_____，涂在去雄的雌蕊柱头上

④_____：防止外来花粉的干扰

二、一对相对性状的杂交实验及对分离现象的解释

1.实验过程（正反交）

P高茎X矮茎

F1高茎



F2高茎：矮茎

性状分离比：3：1

2.对分离现象的解释

(1)生物性状是由_________决定的。决定显性性状的为显性遗传因子，用______字母（如D）来表示；决定

隐性性状的为隐性遗传因子，用______字母（如d）来表示。

(2)在体细胞中，遗传因子是______存在的。

(3)生物体在形成生殖细胞配子时，成对的遗传因子彼此，分别进入不同的配子中。配子中只含有

每对遗传因子中的。

3.对分离现象解释的验证

(1)孟德尔巧妙地设计了_________实验。让F1______与______矮茎豌豆杂交，根据假说，推出测交后代中

高茎与矮茎的数量比为______。

(2测交实验的结果是高茎与矮茎的数量比接近______。

三、分离定律

在生物的________中，控制________的遗传因子______存在，不相融合；在形成______时，成对的遗传因

子发生______，分离后的遗传因子分别进入____________中，随配子遗传给后代。

四、假说-演绎法

观察（或进行实验）→发现问题→提出假说→演绎推理→实验检验→得出结论

➢思考提升

1.孟德尔豌豆杂交实验中F2出现3:1性状分离比的条件是什么？

2.杂合子（Dd）产生的雌雄配子数量相等吗？

3.一对相对性状的杂交实验是否能否定融合遗传？

4.测交实验过程是假说-演绎法中的“演绎”过程吗？

➢预习检测

1.豌豆花是两性花，自然状态下自花传粉、闭花受粉。()

2.性状分离是指后代中显性性状和隐性性状同时出现的现象。()

3.对豌豆父本要先除去未成熟花的全部雄蕊叫作去雄，然后套上纸袋。()

4.一种生物的同一种性状的不同表现类型，叫作相对性状。()

5.F2的表型比为3：1的结果能说明基因分离定律的实质。()

探究一豌豆用作遗传实验材料的优点

1.1.阅读课本P2-5:什么是自交（自花传粉）？什么是杂交？♂、♀、P、F、F、X、分别代表什么？

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2.18世纪末至19世纪初，美国及欧洲各国的植物育种学家为了提高作物产量，进行了大量的杂交实验。

一些国家的科学院甚至公开悬赏征集课题。孟德尔就是其中一名潜心的研究者。阅读课本P2-5孟德尔

的豌豆杂交实验思考以下问题:

(1)孟德尔开辟了一块实验地，种植了豌豆、南瓜、紫茉莉山柳菊、玉米等植物，还饲养了老鼠和蜜蜂，他

利用这些植物和小动物作为材料，进行杂交实验。但是孟德尔最成功的是豌豆