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广东省普通高中教学水平评估材料——综合实践组

培人育智强学实干

探究创新学以致用

海丰县仁荣中学综合实践科自评报告

科组长：邹永鸿

二〇一一年九月

培人育智，强学实干

探究创新，学以致用

――仁荣中学综合实践活动科自评报告

在当今社会科学技术不断进步，社会生活方式变革不断加剧的社会背景下，必须全面实施素质教育，克服片面的书本教育的弊端，引导学生开展综合实践活动，培养他们的综合实践能力、创新精神和探究能力，以及社会责任感，以适应学习化时代、信息社会和我国改革开放时期社会发展的客观要求，适应每个学生终身学习的需要。

综合实践活动超越学习书本知识的局限，要求学生从生活、社会现实中提出问题，围绕人与自然、人与他人或社会、人与自我、人与文化等方面，自主提出活动主题，并深入自然情境、社会背景或社会活动领域，开展探究、社会参与性的体验、实践等学习活动，形成对自然、对社会、对自我的整体认识，发展良好的情感、态度和价值观。因而，综合实践活动为密切学生与生活、学生与社会的联系，架起一座桥梁。

开展综合实践活动旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。我校按照《普通高中课程方案（试行）》《广东省普通高中新课程实施指导》《广东省普通高中综合实践活动教学指导》《广东省普通高中新课程学科教学指导》《高中综合实践活动课程理念与实施》等要求，根据仁荣中学“为民办学，奉献社会；以人为本，和谐发展”的办学理念和“面向全体，尊重个性；合作探究，德才兼备”的教学理念，从实际出发，积极开展综合实践活动课程建设。现做如下自评:

一、对理念的理解，对认识的提升，对目标的明确

1、综合实践活动是课程结构重要的一部分，也是新课程突出的一部分。课程结构（①学科课②综合实践活动）新课程中的“综合实践活动”是一类独立的课程，是国家课程，是必修课程，是对学生共性教育的实施课程，它的提出改变了旧有的课程结构，它与学科课程一起，形成了我国基础教育完整的课程体系。任何人不能想上则上，不想上就不上。

2、开设该课程的价值取向是实践性。解决学生们适应社会、适应生活。让学生学会做事、学会相处、学会生存的重要课程。其目的是让学生的创新精神、实践能力得到养成和提高。有了这样认识的提升，并能有效实施，教育工作者的责任感、使命感、紧迫感，才真正得以体现。

3、清晰学段目标，增强了课程实施的目的性和针对性，防止工作的盲目过头或脱离实际。

二、注重开展活动的过程性、实践性、注重发现问题，解决问题，注重过程资料的积累和梳理

综合实践活动是国家规定的必修课，包括研究性学习、社区服务、社会实践三部分内容。综合实践活动的主旨是从事探究、积累直接经验，从中体验、实践。从课程的本质看，综合实践活动是体验一个相对完整的过程，即“发现、选择课题——参与、实践探究——解决、交流总结”。

活动不论是大周期，还是小周期，这个过程的完整性不可缺少。所以，我们在一节课上看到的，往往是一个过程中的一个环节，而更多的过程环节是在社会生活中做的。明确了活动过程，就知道了资料积累的内容，这个资料内容是三个大环节过程的资料，而非一节课，一个调查报告资料，更注意资料的记实性。如：采访记录、调查图片、视频等一手资料，记实资料。分主题、分类呈现并保存，通过资料体现活动的过程性、实践性，问题得以解决性。合理安排课时，灵活组织实施。以选题、设计型；实验、操作型；汇报、交流型三种课型为综合实践活动课堂呈现的亮点。

1、选题、设计型课堂。该类课堂体现综合实践活动整个过程的第一环节。目的是发现问题、选择问题或设计探究方案。整个课堂能反映学生的思维、判断、分析、论证，是问题发现、碰撞、梳理的体验。

2、实验、操作型课堂。该课型体现的是综合实践活动的实践、体验环节。是亲自动手、操作、制作或实验。通过参与实践亲身获取知识经验。诸如劳动与技术教育、信息技术、科技制作等内容的课适应该课型。

3、汇报、交流课型。该课型体现的是综合实践活动过程的第三个环节，即活动的交流总结环节。这里对汇报内容重点阐述四层意思，也就是说，我们的汇报交流内容可以有四个层面：①第1层面，探究的结果汇报。②第2层面，实践过程的汇报。以视频镜头、记录、调查、访问、收集信息、实践的场面及过程。③第三层面，解决问题的情况汇报。如方法、过程等。④第四层面，活动后的体验，感悟汇报。

即课程理解——目标分解——计划方案——课堂呈现四个层次或纬度，全面理解并有效地开展好综合实践活动。

附：节约用纸研究课题

一、课题背景、意义及介绍

1、背景说明：

纸是我们生活中不可缺少的用品，但在学校生活或家庭生活中随处可见人们浪费纸张的现象：一张白白的张写了一两个字就随手扔进了垃圾桶，一个本子没有