21我们周围的空气教案---九年级化学人教版（2024）上册.docx

课题1我们周围的空气教案

一、教材分析

“我们周围的空气”是人教版（2024）初中化学九年级上册第二单元的第一个课题。本课题分为三个部分，分别是空气是由什么组成的、空气是一种宝贵的资源以及保护空气，介绍了空气的组成成分、性质用途以及与环境保护相关的知识。本课题是学生在化学学习过程中首次系统地接触物质研究，上承第一单元对化学学科的初步认识，下启后续对氧气、二氧化碳等其他物质的学习，是化学知识体系的重要基础，在教材中起着承上启下的关键作用。通过对空气的学习，能帮助学生建立化学学科中关于物质组成、性质与用途关系的基本认知，培养学生观察、分析、实验探究等多种能力，为后续化学知识的深入学习奠定坚实基础。

二、课标与学情分析

义务教育化学课程标准（2022年版）要求学生认识空气的组成，知道空气是一种宝贵的资源，了解空气污染的危害以及防治措施。对于九年级学生而言，在学习本课题之前，他们已经对生活中的空气有一定的感性认识，知道空气无处不在，但对于空气具体由哪些成分组成、各成分的含量以及性质用途等缺乏系统的了解。学生在之前的学习中已经接触过一些简单的实验操作，具备一定的观察和思考能力，但在实验探究、数据分析以及从微观角度理解化学知识等方面还存在不足。他们对新鲜事物充满好奇心和求知欲，喜欢通过实验探究来获取知识，但在实验设计、实验现象分析以及知识归纳总结等方面的能力有待进一步提高。因此，在教学过程中，教师要充分利用学生的好奇心和求知欲，设计丰富多样的实验活动，引导学生积极参与课堂，逐步培养学生的化学学科核心素养。

三、教学目标

1.?宏观辨识与微观探析：能从宏观上认识空气的组成成分，理解各成分的性质和用途；从微观角度了解空气成分的微粒构成，建立宏观与微观之间的联系。

2.?科学探究与创新意识：通过设计和参与空气中氧气含量测定的实验，培养学生科学探究的能力和创新思维，能根据实验现象分析问题、解决问题。

3.?证据推理与模型认知：依据实验数据和现象，推理得出空气的组成成分及其含量，构建空气组成的模型，培养学生证据推理和模型认知的能力。

4.?科学态度与社会责任：了解空气是一种宝贵的资源，认识到保护空气的重要性，树立环保意识，培养学生对社会和环境的责任感。

教学重点：空气的组成成分及各成分的性质和用途；空气中氧气含量的测定实验。

教学难点：空气中氧气含量测定实验的原理、误差分析；从微观角度理解空气的组成和性质。

四、教学方法

本课题的教学资源有实验仪器、药品、多媒体课件、图片、文字资料等。

对于教学重难点主要采用实验探究法、讲授法、讨论法、多媒体辅助教学法。在教学过程中，充分发挥学生的主体作用，让学生通过自主实验探究、小组讨论、分析归纳等方式获取知识；教师发挥主导作用，引导学生思考问题，对学生的实验操作和讨论结果进行点评和总结。利用多媒体展示微观粒子的运动、实验动画等，帮助学生理解抽象的化学知识。

五、教学过程

（一）新课导入

教师展示一个空的集气瓶，提问学生：“这个集气瓶中有什么？”引导学生思考空气的存在。接着，教师播放一段关于大自然中空气流动、动植物呼吸等场景的视频，让学生观察视频中空气的作用。然后，教师提出问题：“我们每天都在呼吸空气，那空气到底是由什么组成的呢？”让学生带着这个问题进入本节课的学习。通过展示实物和播放视频，引起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，同时让学生对空气有更直观的感受，为后续学习空气的组成奠定基础。

（二）新课讲授

1.?空气是由什么组成的

教师首先介绍拉瓦锡研究空气成分的实验背景和过程，通过多媒体展示拉瓦锡实验的装置图和实验步骤，引导学生观察实验现象。讲解拉瓦锡如何根据实验现象得出空气由氧气和氮气组成，且氧气约占空气总体积1/5的结论。这样设计意在让学生了解化学史，感受科学家严谨的科学态度和探究精神，同时为后续进行空气中氧气含量测定实验做铺垫。

接着，教师进行“测定空气中氧气含量”的实验。实验前，向学生介绍实验仪器（如集气瓶、燃烧匙、导管、烧杯等）和药品（红磷），讲解实验原理：红磷燃烧消耗氧气，使集气瓶内压强减小，外界大气压将水压入集气瓶，进入集气瓶中水的体积即为消耗氧气的体积。实验过程中，引导学生仔细观察红磷燃烧的现象（产生大量白烟，放出热量）以及实验结束后集气瓶内水面上升的情况。实验结束后，让学生根据实验现象进行讨论，分析得出空气中氧气的含量。这样设计意在让学生通过亲身体验实验探究过程，培养学生的观察能力、实验操作能力和数据分析能力。

在学生理解实验原理和结果的基础上，教师进一步讲解空气的成分。运用图表的形式展示空气的主要成分（氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳、其他气体和杂质）及其体积分数，让学生直观地了解空气的组成。同时，通过提问引导学生思考：“为什么空气的成分是以体积分数来表示，而不是质量分数？”让学生深入理解