自己创造自己-与班主任朋友们谈自主成长.pptVIP

四班主任自主成长的路径-5“没有学生就没有老师”普列汉诺夫：没有儿子，就没有父亲。（一个小故事）师生相互教育与自我教育。老师享有教师幸福，因为老师被启迪、被信任、被需要、被感激、被牵挂、被想念等等；华士学校师生“同心、同行、同乐”，共同成长。四班主任自主成长的路径-6（二）教育实践反思①只有人才有反思性理论依据马克思：“工业的历史和工业的已经产生的对象性的存在，是人的本质力量的打开的书本，是感性地摆在我们面前的、人的心理学。”（《1844年经济学-哲学手稿》）孙正聿《哲学与人生》（光明日报2009-04-16）：“哲学就是对人生有系统的反思”。茨达齐尔“人是有反思性的生物”。“只有人才处在对实际反思着和反思过的关系中，只有人才有反思性。”反思是一种学习方式。反思“使人获得行为的规范意识，特别是在他人面前的规范意识成为可能。”（《教育人类学》上海教育出版社，2001年版，第34、37页）四班主任自主成长的路径-7②教育反思是教师成长的独特方式教育反思是教师成长经常性的、独特的、必须的、有效的方式。③反思自身的教育实践*任小艾：以爱动其心，以严导其行，责任感-使命感，以“三言”为座右铭，四个通晓班主任工作、学科教学、相关学科知识、教育科学；“五心”：爱心、信心、专心、恒心、虚心；“六法”.*窦桂梅老师说：“是松花江水养育了我，是吉林市第一实验小学这块沃土培养成就了我。”*丁如许老师提炼出了“班级活动十大原则”。*莫素君：《我的教育情怀——三十年班主任工作的实践与研究》*刘俊萍：《班级文化管理方略》特点是反思教育。*郭文红：《追求充满人性的教育》。*袁风琴：（已完成一部书稿）反思过程中，掌握一些规则：四班主任自主成长的路径-8反思过程中，掌握一些规则：①确立目标②学有榜样③踏实为学④学行结合⑤科学用脑⑥体验成功⑦养成习惯⑧自我欣赏四班主任自主成长的路径-8④反思他人的教育实践，观摩南京市芳草园小学（班主任郭文红）六（3）班的班会：“感动六（3）年度人物颁奖仪式”。这次班会一整套内容、形式程序，都是学生们自己设计的。*组委会给徐珵启同学的颁奖词：她用宽容的泪水,安抚受伤的心灵；她用怜悯的目光,感化迷茫的灵魂；她用仁慈的微笑,撑起友爱的天空； 在六(3)班这朵美丽的花中,永远有她不褪的芬芳。*组委会给李子恒同学的颁奖词：在滴水成冰的天气，用红肿的手将地面擦净；在烈日炎炎的季节，用背上的汗水凝结出地面的光洁.

自己创造自己

——与班主任朋友们谈

自主成长班华2011-10前言和一线班主任朋友们共同交流是一件快乐而有意义的事。在丁如许《中学班级全程系列活动》序言《敬业与创造》中谈了我的一个信念：学习一线老师的敬业精神、创新精神、实践经验。欢迎老师们对我的发言提出自己的看法。关键词：自主成长-自己创造自己自主成长路径学习什么：学习教育思想理念还是学习具体教育方法（一个小故事）：模仿——学习——创造。自觉教育者12345怎样全面理解班主任这一教育角色?怎样全面理解班主任劳动的专业性？怎样全面理解班主任专业化的目的？怎样全面理解班主任的成长之路？怎样理解做一个“自觉的教育者”怎样理解“自主成长”——“自己创造自己”前言：深入思考“自己创造自己”——是借用的话。班主任的自主成长：班主任专业的自主成长，包括教师-班主任道德素养的发展。与物质生产劳动不同，教育劳动是育心、育德、以人格育人格的精神劳动；其特点是劳动主体与劳动工具（手段）是一体的，教育者道德素养也是教育资源，也是教育手段。（见《人民教育》2006-11）自主成长的自主二字就是：自己是成长的主体，成长靠主体自己努力。1234前言:对题目的理解前言：讲座的主要内容班主任的自主成长：班主任专业素养，包括自身的道德素养。一班主任的教育劳动是专业性的吗？二班主任专业化问题的探讨过程三班主任专业成长目的、目标与内容四班主任专业成长的路径。五做最好的自己--永远的追求。一班主任的教育劳动是

专业性的吗？-1（一）班主任这一教育角色：班级中贯彻教育方针实现培养目标的主要责任人。《班主任在实施素质教育中的地位作用和特殊操作系统》：（1）班主任是班级的组织者（2）班主任是全面关心学生成长发展的主要教师（3）班